Цели и обхват

Работната група по образованието разработва и координира политиката на ACE относно архитектурното образование, квалификационните изисквания, професионалния практически опит (PPE) и продължаващото професионално развитие (CPD), като насърчава най-високите образователни стандарти и съгласуван подход към професионалното формиране. По-специално тя има за цел:

• Разработване на позиции на ACE относно оценката, модернизирането и преразглеждането на Директивата за професионалните квалификации (ДПК).
• Популяризиране на международно установения модел 5+2 – пет години акредитирано архитектурно образование, последвано от две години контролирано ЛПС – като подходящ професионален стандарт за независима регистрация.
• Разглеждане на смесените квалификации и свързаните с тях въпроси, свързани с признаването.
• Разглеждане на въпроси, свързани със стажовете и наблюдавания професионален опит.
• Насърчаване на ученето през целия живот чрез ППР като изискване за професионална компетентност и деонтологично задължение.
• Подкрепа за повишаването на квалификацията в ключови области, включително устойчивост, цифрови инструменти, издръжливост и финансова грамотност.
• Подкрепа за организациите на държавите членки и държавите — членки на ЕС, при укрепването на ДСП, застъпването за задължителни системи и хармонизирането на пропорционална основа.
• Сътрудничество с училища по архитектура, Европейската асоциация за архитектурно образование (EAAE), Международния съюз на архитектите (UIA) и други съответни организации и органи за укрепване на връзките между образованието и професионалната практика.
• Координиране и сътрудничество с други работни групи на ACE по въпроси, свързани с обхвата на работната група по образованието.

Акцент върху политиката през 2026 г.– 2027

• Директива за професионалните квалификации (ДПК) – Развиване на приноса на ACE за предстоящото преразглеждане на ДПК, насърчаване на високи образователни стандарти и запазване на обхвата на знанията, уменията и компетентностите, отразени в единадесетте изисквания на член 46.
• Стратегия за единния пазар и преносимост на уменията – Оценка на инициативите на ЕС, засягащи архитектурните квалификации, професионалната мобилност и признаването, включително смесени квалификации, квалификации от трети държави, уведомления, придружаващи сертификати и инструменти за електронно признаване, като същевременно се поддържат стабилни стандарти за професионална компетентност и отговорности на компетентните органи.
• Квалификационни рамки и достъп до професията – Картографиране на квалификационните рамки, изискванията за компетентност и моделите за достъп до професията в организациите членки, за да се информират базираните на доказателства позиции в ACE.
• Професионален практически опит (PPE) – Сравняване на продължителността, структурата, надзора, документацията и оценката на ЛПС в цяла Европа, укрепване на позицията на ACE по отношение на наблюдавания опит като подготовка за независима професионална отговорност и подкрепа на стандарта 5+2.
• Инициативи на ЕС за стажове – Оценка на техните последици за архитектурните ЛПС, като се обръща специално внимание на качеството на образованието, възнаграждението, надзора, справедливия достъп и избягването на прикрита заетост.
• Укрепване на непрекъснатото професионално развитие (CPD) – Подпомагане на организациите членки при разработването на системи за ППР, обмен на добри практики и подобряване на достъпа до качествено обучение, като същевременно се насърчава задължителното ППР и по-голямата хармонизация на подходите.
• Нужди от повишаване на квалификацията и нововъзникващи компетентности – Свързване на CPD със съответните приоритети на ЕС и променящите се професионални нужди, включително устойчивост, издръжливост, цифровизация, финансова грамотност и оценка на разходите за архитектурни услуги, като се използват съответните резултати от проекта ACE.
• Сътрудничество с образователни и регулаторни партньори – Засилване на диалога с училищата по архитектура, EAAE, ENACA, UIA и съответните органи на ЕС относно образователните стандарти, професионалното формиране и връзката между образованието, практиката и регулирането.