În urma conversației noastre cu Peter Hyttel și Bledion Baraliu, președinții Grupului de lucru pentru digitalizare, seria noastră privind grupurile de lucru reînnoite ale ACE continuă cu Dubravko Bačić și Oya Atalay Franck, președinți ai Grupului de lucru pentru educație.

De la studii de arhitectură și experiență profesională supravegheată până la învățarea pe tot parcursul vieții și recunoașterea calificărilor, agenda grupului abordează modul în care arhitecții se pregătesc pentru practică și își dezvoltă competențele pe tot parcursul carierei.

În acest interviu, Dubravko și Oya își împărtășesc experiența profesională, își prezintă prioritățile pentru următorii doi ani și discută despre modul în care educația și practica pot răspunde nevoilor de mediu, tehnologice și societale în schimbare. Acestea explică, de asemenea, de ce experiența și implicarea activă a organizațiilor membre ale ACE vor fi esențiale pentru activitatea grupului.

ACE: Ați putea să vă prezentați pe scurt și să ne spuneți despre experiența dumneavoastră profesională?

Dubravko Bačić: Sunt arhitect practicant și profesor asociat la Facultatea de Arhitectură, Universitatea din Zagreb, unde activitatea mea combină predarea, cercetarea și practica profesională. Am studiat arhitectura la Zagreb, am absolvit un master în studii de design în istoria și teoria arhitecturii la Harvard GSD și, ulterior, mi-am luat doctoratul la Zagreb. Pe lângă activitatea mea academică, mențin o mică practică, în special în conservarea patrimoniului și reutilizarea adaptivă.

Implicarea mea în ACE a început în 2012, reprezentând Camera Arhitecților din Croația. Am făcut parte din Comitetul executiv timp de zece ani, în cinci mandate în 2014-2019 și 2022-2025, și am condus programul ACE Schools. În diferite etape, am coordonat și Access to the Profession, Professional Practice and Research & Development. Aceste responsabilități mi-au oferit o perspectivă care conectează modul în care arhitecții sunt educați cu condițiile de reglementare, organizaționale și economice în care lucrează.

Oya Atalay Franck: Sunt arhitect, istoric de arhitectură și educator și decan al Școlii de Arhitectură, Design și Inginerie Civilă de la Universitatea de Științe Aplicate ZHAW Zurich din Winterthur, Elveția.

Din 2017 până în 2024, am fost președinte al Asociației Europene pentru Educație Arhitecturală (EAAE). Munca mea reunește predarea, cercetarea, conducerea academică și colaborarea internațională. De asemenea, contribui la evaluări inter pares și la acreditare și fac parte din juriile care evaluează proiecte profesionale și studențești.

Sunt ghidat de convingerea că calitatea mediului construit trebuie să fie esențială pentru educația arhitecturală și practica profesională. Aceasta înseamnă cultivarea unei judecăți informate, a creativității și a responsabilității față de societate și mediu.

ACE: Ce v-a motivat să deveniți președintele acestui grup de lucru și la ce vă așteptați cel mai mult să contribuiți?

Dubravko Bačić: Pentru mine, copreședinția acestui grup de lucru este o continuare a unui angajament de lungă durată, mai degrabă decât o nouă plecare. Prin intermediul Programului pentru școli și al cooperării ACE cu EAAE, am depus eforturi pentru a aduce educația și pregătirea profesională în discuțiile noastre politice mai ample. Coorganizarea conferinței comune ACE-EAAE privind perfecționarea la Bruxelles în 2023 a reprezentat o parte importantă a acestui efort.

De asemenea, ar trebui să recunoaștem cât de multă cooperare există deja: Studiul sectorial al EAAE din 2025 documentează implicarea substanțială a arhitecților practicieni externi în predarea în studio în rândul școlilor intervievate. Provocarea, în opinia mea, este de a construi pe aceste conexiuni printr-o activitate comună susținută privind pregătirea profesională, cercetarea și educația continuă.

Ceea ce sper să contribui este experiența de lucru în domeniile de politică ale ACE și înțelegerea modului în care pozițiile comune sunt dezvoltate din diferite perspective naționale. Lucrând alături de Oya, aș dori să contribui la transpunerea ambițiilor comune în propuneri pe care organizațiile membre le pot utiliza, ținând seama în același timp atât de nevoile arhitecților emergenți, cât și de practicile consacrate.

Oya Atalay Franck: Motivația mea este de a aduce educația arhitecturală și profesia într-un dialog mai strâns. Văd educația ca pe un proces continuu, de la studii universitare prin experiență practică până la învățare de-a lungul unei cariere. Aceste etape au scopuri diferite, dar ar trebui să se sprijine reciproc.

Aduc experiență în educația arhitecturală și leadership academic la nivel european. Împreună cu copreședintele meu, Dubravko Bačić, aștept cu nerăbdare să colaborez cu reprezentanți ai organizațiilor membre ale ACE pentru a identifica preocupările comune și pentru a învăța din diferite abordări naționale.

Pentru mine, acest schimb trebuie să funcționeze în ambele direcții: educația trebuie să se implice în realitățile practicii, în timp ce practica ar trebui să beneficieze de cercetarea, experimentarea și reflecția critică care au loc în școli. Ar trebui să pregătim arhitecții nu numai pentru a răspunde cerințelor existente, ci și pentru a le pune la îndoială și pentru a ajuta la modelarea a ceea ce urmează.

ACE: Care sunt principalele priorități ale grupului de lucru pentru următorii doi ani? Ce impact sperați că va avea activitatea sa asupra organizațiilor membre ale ACE și asupra profesiei de arhitect în sens mai larg?

Dubravko Bačić: Promovarea celor mai înalte standarde de educație arhitecturală și consolidarea bazei comune de competență profesională ar trebui să ghideze toată munca noastră. Cele unsprezece domenii de cunoștințe, aptitudini și competențe prevăzute la articolul 46 din Directiva privind calificările profesionale (DCP) oferă o bază comună esențială, dar cerințele minime europene nu ar trebui să devină un plafon pentru ambiția educațională. Contribuind la evaluarea și posibila revizuire a directivei, ar trebui să examinăm modul în care aceste cerințe sunt interpretate și aplicate în întreaga Europă și modul în care acestea ar putea fi consolidate pentru a reflecta responsabilitățile în continuă evoluție ale arhitecților. Obiectivul ar trebui să fie promovarea calității educației, consolidând în același timp încrederea reciprocă de care depind recunoașterea profesională și mobilitatea.

O prioritate imediată este Inițiativa UE privind portabilitatea competențelor, care combină calificările digitale, o propunere de revizuire a Directivei privind calificările profesionale și noi modalități de recunoaștere a calificărilor obținute în afara UE. Ar trebui să sprijinim proceduri mai simple și mai rapide, făcând în același timp distincția între simplificarea administrativă și standardele necesare pentru practica independentă. Examinând noile mecanisme de recunoaștere, ne vom concentra asupra modului în care este evaluată echivalența, asupra faptului dacă cerințele de formare în domeniul arhitecturii sunt protejate în mod consecvent și asupra modului în care profesia și autoritățile competente contribuie la aceste evaluări.

Pe lângă aceasta, ar trebui să continuăm să promovăm modelul 5+2 al ACE: cinci ani de studii în domeniul arhitecturii, urmați de doi ani de experiență în practică profesională (PPE) supravegheată. Distincția esențială este între finalizarea unui program academic și a fi gata să-și asume responsabilitatea profesională independentă. EIP trebuie să ofere o supraveghere semnificativă, rezultate clare ale învățării, remunerare echitabilă și experiență în diferitele etape ale unui proiect, mai degrabă decât să înregistreze pur și simplu timpul petrecut într-un birou.

Pentru dezvoltarea profesională continuă (DPC), ar trebui să-i consolidăm poziția ca obligație profesională, în timp ce privim dincolo de acumularea de ore sau credite. Valoarea sa depinde de calitatea și relevanța învățării, inclusiv judecata profesională, contractele, achizițiile publice, alfabetizarea financiară și organizarea practicii, precum și noile cunoștințe tehnice.

Vom urmări aceste priorități în strânsă colaborare cu alte grupuri de lucru ACE, sub îndrumarea Comitetului Executiv și cu sprijinul Secretariatului ACE. Pentru organizațiile membre, rezultatul ar trebui să fie argumente mai puternice pentru promovarea la nivel național și orientări practice privind reformele în materie de recunoaștere. De asemenea, ar trebui să ajutăm autoritățile competente să se pregătească pentru noi proceduri digitale și termene mai scurte, recunoscând că punerea în aplicare efectivă necesită expertiză și capacitate adecvate.

Oya Atalay Franck: Activitatea noastră se axează pe trei domenii conexe: Directiva privind calificările profesionale (DCP), experiența practică profesională (PPE) și dezvoltarea profesională continuă (DPC). Împreună, aceștia abordează modul în care arhitecții se califică, intră în profesie și își mențin și își dezvoltă competența pe tot parcursul carierei.

Vom contribui la poziția ACE cu privire la evaluarea și dezvoltarea viitoare a PQD. Aceasta include promovarea cererii ACE de cinci ani de studii de arhitectură plus doi ani de experiență practică și abordarea dificultăților de recunoaștere atunci când se obțin calificări academice și profesionale în diferite țări. Obiectivul este de a sprijini mobilitatea profesională, menținând în același timp standarde ridicate.

Pentru EIP, dorim să comparăm abordările naționale și să examinăm calitatea și structura tranziției de la studiu la practica profesională. Pentru DPC, prioritatea este consolidarea învățării pe tot parcursul vieții ca responsabilitate profesională, susținută de accesul la o educație relevantă și de înaltă calitate.

Primul nostru pas este să analizăm materialele existente și să ne bazăm pe experiența membrilor pentru a identifica domeniile în care sunt necesare acțiuni comune. Aceasta include examinarea modului în care politicile regionale, naționale și europene modelează educația și practica și utilizarea acestor constatări pentru a contribui la promovarea ACE. Ne propunem să elaborăm recomandări practice care să consolideze competența profesională și să contribuie la îmbunătățirea calității mediului construit, respectând în același timp diversitatea sistemelor educaționale și profesionale din Europa.

ACE: Care considerați că este cea mai mare provocare sau oportunitate în acest domeniu pentru arhitecții din întreaga Europă? Pentru ce evoluții ar trebui să se pregătească arhitecții și practicile și cum poate răspunde profesia?

Dubravko Bačić: Aș sublinia capacitatea profesiei de a absorbi schimbările, nu doar schimbările în sine. Studiul sectorial ACE din 2024 raportează că mai mult de două treimi din practicile arhitecturale sunt afaceri cu o singură persoană. Acesta este un punct de plecare important pentru orice discuție privind perfecționarea: un practician unic nu poate organiza învățarea sau investi în noi capacități în același mod ca un birou mare cu personal și resurse dedicate.

Propunerile privind portabilitatea competențelor ar putea, de asemenea, să facă munca și recrutarea transfrontaliere mai accesibile, în special pentru practicile care nu beneficiază de sprijin administrativ specific. Dar înregistrarea digitală a unei calificări academice nu este, în sine, o dovadă a dreptului la practică, iar o recunoaștere mai ușoară nu elimină necesitatea de a înțelege normele locale privind construcțiile, responsabilitățile contractuale și răspunderea profesională. Văd un rol util pentru organizațiile membre aici: ajutarea arhitecților să navigheze prin aceste distincții și sprijinirea pregătirii lor pentru muncă într-o altă țară.

Riscul, după cum văd eu, este ca așteptările în creștere să mărească decalajul dintre practicile cu acces la cunoștințe și sprijin și cele care se luptă să țină pasul. Pregătirea pentru construcții cu emisii scăzute de dioxid de carbon, transformarea clădirilor existente și fluxurile de lucru digitale înseamnă, prin urmare, și abordarea timpului, a costurilor și a accesibilității învățării profesionale. Pentru practici, acest lucru necesită ca dezvoltarea competențelor să facă parte din planificarea afacerii, mai degrabă decât să o trateze ca pe ceva care să se potrivească atunci când se încheie un proiect.

Experiența mea în coordonarea cercetării și amp; zona de dezvoltare a ACE mi-a consolidat interesul de a face cercetarea europeană mai utilă pentru practica de zi cu zi. Proiectele finanțate de UE ale ACE oferă o bază valoroasă în acest sens. Ar trebui să folosim mai mult constatările lor în DPC bazată pe caz, îndrumare practică și cooperare între școli și birouri, astfel încât accesul la inovare să nu se limiteze la cei implicați direct în proiecte de cercetare.

Oya Atalay Franck: Consider că provocarea centrală constă în dezvoltarea cunoștințelor și a competențelor noastre, menținând în același timp capacitatea arhitectului de a reuni considerentele tehnice, de mediu, culturale și sociale. Adaptarea la schimbările climatice, transformarea clădirilor existente, construcțiile circulare și digitalizarea necesită toate aceste considerații.

Inteligența artificială face ca problema să fie deosebit de clară: învățarea de a utiliza un instrument nu este același lucru cu înțelegerea ipotezelor sale, recunoașterea limitărilor sale sau judecarea calității rezultatelor sale. Arhitecții ar trebui să interacționeze cu aceste tehnologii în mod critic, creativ și etic, rămânând în același timp responsabili pentru deciziile lor. De asemenea, designul conștient de resurse ar trebui să conecteze cunoștințele despre materiale, energie și construcții cu calitățile spațiale și sociale ale locurilor pe care le creăm sau le transformăm.

Oportunitatea este de a conecta învățarea mai strâns cu practica de zi cu zi. Aceasta înseamnă să ne facem timp pentru educație continuă și mentorat și să construim legături mai strânse cu școlile și instituțiile de cercetare. Scopul este de a traduce noile cunoștințe în decizii mai bune – nu doar de a acumula abilități tehnice suplimentare.

ACE: Ce mesaj ați dori să transmiteți organizațiilor membre ACE? Cum pot contribui membrii la activitățile grupului de lucru și de ce este importantă implicarea lor?

Dubravko Bačić: Aș încuraja organizațiile membre să trateze acest grup de lucru ca pe un loc în care să modeleze politica, nu doar să primească informații despre aceasta. O lecție pe care o iau din anii mei în Comitetul Executiv este că ACE este cel mai eficient atunci când MO și delegații ajută la definirea timpurie a problemei, înainte ca o poziție să-și ia forma finală.

O contribuție utilă nu trebuie să fie un raport național cuprinzător. Un exemplu bine documentat de supraveghere eficace, o dificultate întâmpinată pe calea înregistrării sau un program DPC care funcționează cu adevărat pentru practicile mici pot fi la fel de valoroase. Ceea ce contează este să explici condițiile din spatele ei și ce ar putea învăța alții din ea.

Aș saluta în special contribuțiile informate de tinerii arhitecți și de birourile care îi angajează și îi supraveghează, alături de cele ale educatorilor și ale autorităților competente. Experiența lor ne poate ajuta să testăm dacă o cerință propusă dezvoltă efectiv competența și dacă este disponibil sprijinul necesar. Participarea ar trebui să le ofere membrilor ceva ce pot folosi în schimb: argumente mai puternice, comparații utile și idei practice pentru îmbunătățirea propriilor sisteme.

Oya Atalay Franck: Educația este o responsabilitate profesională comună. Încurajez organizațiile membre să își prezinte atât experiența, cât și întrebările grupului de lucru.

Reglementările naționale, documentele de poziție, exemplele de formare practică și DPC, precum și dificultățile specifice întâmpinate de arhitecți oferă puncte de plecare valoroase. Membrii le pot partaja prin intermediul registrului nostru comun și pot contribui la elaborarea de recomandări. Solicităm participanților să își concentreze contribuția asupra unuia dintre cele trei subiecte, rămânând în același timp parte a schimbului mai larg.

Acest angajament este esențial, deoarece pozițiile europene credibile trebuie să se bazeze pe realitățile naționale. Trebuie să înțelegem atât ce funcționează, cât și unde rămân obstacole. Acest lucru ne va ajuta să identificăm unde este utilă o abordare comună și unde contexte diferite necesită răspunsuri diferite.

Despre copreședinți

Dubravko Bačić

Dubravko Bačić este arhitect practicant și profesor asociat la Facultatea de Arhitectură, Universitatea din Zagreb. Educat la Zagreb și la Harvard's Graduate School of Design, deține un doctorat în arhitectură, cu un accent de cercetare pe educația arhitecturală contemporană. Lucrările sale combină predarea și cercetarea cu practica arhitecturală, în special conservarea patrimoniului și reutilizarea adaptivă. Activ în cadrul Consiliului Arhitecților din Europa din 2012, a activat timp de zece ani în cadrul Comitetului executiv al acestuia, a condus programul său școlar și a coordonat accesul la profesie, la practica profesională și la cercetare și dezvoltare. În prezent, este copreședinte al Grupului de lucru pentru educație ACE.

Oya Atalay Franck

Oya Atalay Franck este arhitect, istoric de arhitectură și educator. Este decanul Școlii de Arhitectură, Design și Inginerie Civilă de la ZHAW Zurich University of Applied Sciences din Winterthur, Elveția. A fost președinte al Asociației Europene pentru Educație Arhitecturală (EAAE) din 2017 până în 2024.

Munca ei cuprinde predarea, cercetarea, conducerea academică și colaborarea internațională. Ea contribuie cu expertiza sa la evaluările inter pares și la acreditarea instituțiilor de învățământ superior și face parte din juriile care evaluează proiecte arhitecturale profesionale și studențești.

Ea plasează calitatea mediului construit – și contribuția sa la viața oamenilor – în centrul educației arhitecturale și al practicii profesionale.