Po našem rozhovoru s Peterem Hyttelem a Bledionem Baraliuem, předsedy pracovní skupiny pro digitalizaci, pokračuje náš seriál o obnovených pracovních skupinách ACE s Dubravkem Bačićem a Oyou Atalay Franckovou, předsedy pracovní skupiny pro vzdělávání.

Od architektonických studií a odborné praxe pod dohledem až po celoživotní učení a uznávání kvalifikací se program skupiny zabývá tím, jak se architekti připravují na praxi a rozvíjejí své kompetence po celou dobu své kariéry.

V tomto rozhovoru se Dubravko a Oya podělí o své profesní zázemí, nastíní své priority na příští dva roky a diskutují o tom, jak může vzdělávání a praxe reagovat na měnící se environmentální, technologické a společenské potřeby. Vysvětlují také, proč budou zkušenosti a aktivní zapojení členských organizací ACE pro práci skupiny zásadní.

ACE: Mohl byste se stručně představit a říct nám o svém profesním zázemí?

Dubravko Bačić: Jsem praktikujícím architektem a docentem na Fakultě architektury Záhřebské univerzity, kde moje práce kombinuje výuku, výzkum a odbornou praxi. Studoval jsem architekturu v Záhřebu, získal jsem magisterský titul v oboru designových studií v oboru architektonické historie a teorie na Harvardově GSD a později jsem získal doktorát v Záhřebu. Vedle své akademické práce si udržujem malou praxi, zejména v oblasti památkové péče a adaptivního opětovného využití.

Moje působení v ACE začalo v roce 2012, kdy jsem zastupoval Chorvatskou komoru architektů. Ve Výkonné radě jsem působil deset let, v pěti funkčních obdobích v letech 2014–2019 a 2022–2025, a vedl jsem program ACE Schools. V různých fázích jsem také koordinoval přístup k profesi, odborné praxi a výzkumu a vývoji. Tyto povinnosti mi daly perspektivu, která spojuje způsob, jakým jsou architekti vzděláváni, s regulačními, organizačními a ekonomickými podmínkami, ve kterých pracují.

Oya Atalay Francková: Jsem architekt, historik architektury a pedagog a děkan školy architektury, designu a stavebnictví na Curyšské univerzitě aplikovaných věd ZHAW ve švýcarském Winterthuru.

Od roku 2017 do roku 2024 jsem působil jako předseda Evropské asociace pro architektonické vzdělávání (EAAE). Moje práce spojuje výuku, výzkum, akademické vedení a mezinárodní spolupráci. Podílím se také na vzájemných hodnoceních a akreditaci a působím v porotách hodnotících odborné a studentské projekty.

Řídím se přesvědčením, že kvalita zastavěného prostředí musí být ústředním prvkem architektonického vzdělávání a odborné praxe. To znamená kultivovat informovaný úsudek, kreativitu a odpovědnost vůči společnosti a životnímu prostředí.

ACE: Co vás motivovalo stát se předsedou této pracovní skupiny a na co se nejvíce těšíte?

Dubravko Bačić: Spolupředsednictví této pracovní skupiny je pro mě spíše pokračováním dlouhodobého závazku než novým odchodem. Prostřednictvím školního programu a spolupráce ACE s EAAE jsem se snažila začlenit vzdělávání a odbornou přípravu do našich širších politických diskusí. Důležitou součástí tohoto úsilí bylo spolupořádání společné konference ACE–EAAE o prohlubování dovedností v Bruselu v roce 2023.

Měli bychom také uznat, kolik spolupráce již existuje: Odvětvová studie EAAE z roku 2025 dokumentuje významné zapojení externích praktických architektů do ateliérové výuky mezi dotázanými školami. Výzvou je podle mého názoru stavět na těchto souvislostech prostřednictvím trvalé společné práce na odborné přípravě, výzkumu a dalším vzdělávání.

Doufám, že přispěji zkušenostmi s prací v různých oblastech politiky ACE a pochopením toho, jak jsou společné postoje rozvíjeny z různých vnitrostátních perspektiv. Ve spolupráci s Oyou bych rád pomohl převést společné ambice do návrhů, které mohou členské organizace využít, při současném zachování potřeb začínajících architektů i zavedených postupů.

Oya Atalay Francková: Mojí motivací je přivést architektonické vzdělání a profesi do užšího dialogu. Vzdělávání vnímám jako neustálý proces, od vysokoškolského studia přes praktické zkušenosti až po učení v průběhu celé kariéry. Tyto fáze mají různé účely, ale měly by se navzájem podporovat.

Přináším zkušenosti s architektonickým vzděláváním a akademickým vedením na evropské úrovni. Společně se svým spolupředsedou Dubravkem Bačićem se těším na spolupráci se zástupci členských organizací ACE s cílem identifikovat společné obavy a poučit se z různých vnitrostátních přístupů.

Pro mě musí tato výměna fungovat v obou směrech: vzdělávání se musí zabývat realitou praxe, zatímco praxe by měla těžit z výzkumu, experimentování a kritické reflexe probíhající ve školách. Architekty bychom měli připravit nejen na to, aby reagovali na stávající požadavky, ale také je zpochybňovali a pomáhali utvářet to, co přijde dál.

ACE: Jaké jsou hlavní priority pracovní skupiny na příští dva roky? Jaký dopad doufáte, že jeho práce bude mít na členské organizace ACE a širší architektonickou profesi?

Dubravko Bačić: Veškerou naši práci by mělo řídit prosazování nejvyšších standardů architektonického vzdělávání a posilování sdíleného základu odborné způsobilosti. Jedenáct oblastí znalostí, dovedností a kompetencí stanovených v článku 46 směrnice o odborných kvalifikacích poskytuje základní společný základ, ale evropské minimální požadavky by se neměly stát stropem pro ambice v oblasti vzdělávání. Při přispívání k hodnocení a případné revizi směrnice bychom měli prozkoumat, jak jsou tyto požadavky vykládány a uplatňovány v celé Evropě a jak by mohly být posíleny, aby odrážely vyvíjející se odpovědnost architektů. Cílem by mělo být zvýšení kvality vzdělávání a zároveň posílení vzájemné důvěry, na níž závisí profesní uznávání a mobilita.

Bezprostřední prioritou je iniciativa EU pro přenositelnost dovedností, která kombinuje digitální kvalifikace, navrhovanou revizi směrnice o odborných kvalifikacích a nová opatření pro uznávání kvalifikací získaných mimo EU. Měli bychom podporovat jednodušší a rychlejší postupy a zároveň rozlišovat administrativní zjednodušení od norem požadovaných pro nezávislou praxi. Při zkoumání nových ujednání o uznávání bych se zaměřil na to, jak je posuzována rovnocennost, zda jsou důsledně zachovány požadavky na odbornou přípravu v architektuře a jak povolání a příslušné orgány k těmto posouzením přispívají.

Kromě toho bychom měli pokračovat v prosazování modelu ACE 5+2: pětileté architektonické vzdělání, po němž následují dva roky odborné praxe pod dohledem (PPE). Zásadní rozdíl je mezi dokončením akademického programu a připraveností převzít nezávislou odbornou odpovědnost. OOP musí nabízet smysluplný dohled, jasné výsledky učení, spravedlivou odměnu a zkušenosti z různých fází projektu, a nikoli pouze zaznamenávat čas strávený v kanceláři.

Pro další profesní rozvoj (CPD) bychom měli posílit jeho postavení jako profesní povinnosti a zároveň se dívat nad rámec akumulace hodin nebo kreditů. Jeho hodnota závisí na kvalitě a významu učení, včetně odborného úsudku, smluv, zadávání veřejných zakázek, finanční gramotnosti a organizace praxe, jakož i na nových technických znalostech.

Tyto priority budeme sledovat v úzké spolupráci s dalšími pracovními skupinami ACE pod vedením výkonné rady a s podporou sekretariátu ACE. V případě členských organizací by výsledkem měly být důraznější argumenty pro prosazování práva na vnitrostátní úrovni a praktické pokyny k reformám uznávání. Měli bychom rovněž pomoci příslušným orgánům připravit se na nové digitální postupy a kratší lhůty a uznat, že účinné provádění vyžaduje odpovídající odborné znalosti a kapacitu.

Oya Atalay Francková: Naše práce se zaměřuje na tři propojené oblasti: směrnice o odborných kvalifikacích (PQD), odborná praxe (PPE) a další profesní rozvoj (CPD). Společně řeší, jak se architekti kvalifikují, vstupují do profese a udržují a rozvíjejí své kompetence po celou dobu své kariéry.

Přispějeme k postoji ACE k hodnocení a budoucímu vývoji směrnice PQD. To zahrnuje urychlení výzvy ACE k pětiletému studiu architektury a dvouletým praktickým zkušenostem a řešení problémů s uznáváním při získávání akademických a odborných kvalifikací v různých zemích. Cílem je podporovat profesní mobilitu při zachování vysokých standardů.

U OOP chceme porovnávat národní přístupy a zkoumat kvalitu a strukturu přechodu ze studia do odborné praxe. V případě CPD je prioritou posílit celoživotní učení jako profesní odpovědnost, podpořenou přístupem k relevantnímu a vysoce kvalitnímu vzdělávání.

Naším prvním krokem je přezkoumat stávající materiály a čerpat ze zkušeností členů, abychom zjistili, kde je třeba přijmout společná opatření. To zahrnuje zkoumání toho, jak regionální, vnitrostátní a evropské politiky utvářejí vzdělávání a praxi, a využití těchto zjištění k podpoře ACE. Naším cílem je vypracovat praktická doporučení, která posílí odbornou způsobilost a pomohou zlepšit kvalitu zastavěného prostředí při současném respektování rozmanitosti evropských vzdělávacích a profesních systémů.

ACE: Co považujete za největší výzvu nebo příležitost v této oblasti pro architekty v celé Evropě? Na jaký vývoj by se měli architekti a postupy připravit a jak může profese reagovat?

Dubravko Bačić: Chtěl bych zdůraznit schopnost profese absorbovat změny, nejen samotné změny. Odvětvová studie ACE z roku 2024 uvádí, že více než dvě třetiny architektonických postupů jsou podniky s jednou osobou. Jedná se o důležitý výchozí bod pro jakoukoli diskusi o prohlubování dovedností: jediný odborník nemůže organizovat učení nebo investovat do nových schopností stejným způsobem jako velká kancelář s vyhrazeným personálem a zdroji.

Návrhy týkající se přenositelnosti dovedností by rovněž mohly usnadnit přístup k přeshraniční práci a náboru pracovníků, zejména k postupům bez zvláštní administrativní podpory. Digitální záznam o akademické kvalifikaci však sám o sobě není důkazem nároku na praxi a snadnější uznávání neodstraňuje potřebu porozumět místním stavebním pravidlům, smluvním povinnostem a profesní odpovědnosti. Užitečnou roli pro členské organizace vidím zde: pomoci architektům orientovat se v těchto rozdílech a podpořit jejich přípravu na práci v jiné zemi.

Riziko, jak to vidím já, spočívá v tom, že rostoucí očekávání prohlubují propast mezi postupy s přístupem ke znalostem a podpoře a těmi, kteří se snaží držet krok. Příprava na nízkouhlíkovou výstavbu, transformace stávajících budov a digitální pracovní postupy proto také znamená řešit čas, náklady a dostupnost odborného vzdělávání. U postupů to vyžaduje, aby se rozvoj dovedností stal součástí obchodního plánování, spíše než aby se s ním zacházelo jako s něčím, do čeho se vejde, když projekt skončí.

Moje zkušenosti s koordinací oblasti výzkumu a vývoje ACE posílily můj zájem o to, aby byl evropský výzkum užitečnější pro každodenní praxi. Cenný základ pro to nabízejí projekty ACE financované EU. Jejich zjištění bychom měli více využívat v případech CPD, praktických pokynech a spolupráci mezi školami a úřady, aby se přístup k inovacím neomezoval pouze na ty, kteří se přímo podílejí na výzkumných projektech.

Oya Atalay Francková: Za hlavní výzvu považuji rozvíjení našich znalostí a dovedností při současném zachování schopnosti architekta spojovat technické, environmentální, kulturní a sociální aspekty. Přizpůsobení se změně klimatu, transformace stávajících budov, oběhová výstavba a digitalizace vyžadují tuto šíři úsudku.

Umělá inteligence tuto otázku obzvláště objasňuje: Naučit se používat nástroj není totéž jako porozumět jeho předpokladům, uznat jeho omezení nebo posoudit kvalitu jeho výsledků. Architekti by se měli těmito technologiemi zabývat kriticky, kreativně a eticky a zároveň zůstat odpovědní za svá rozhodnutí. Stejně tak by měl design zaměřený na zdroje propojit znalosti materiálů, energie a stavebnictví s prostorovými a sociálními vlastnostmi míst, která vytváříme nebo transformujeme.

Příležitostí je úžeji propojit učení s každodenní praxí. To znamená věnovat čas dalšímu vzdělávání a mentoringu a budovat užší vazby se školami a výzkumnými institucemi. Cílem je převést nové znalosti do lepších rozhodnutí – nejen shromáždit další technické dovednosti.

ACE: Jakou zprávu byste chtěli sdílet s členskými organizacemi ACE? Jak mohou členové přispívat k činnosti pracovní skupiny a proč je jejich zapojení důležité?

Dubravko Bačić: Vyzývám členské organizace, aby k této pracovní skupině přistupovaly jako k místu, kde lze utvářet politiku, nejen aby o ní dostávaly informace. Jedna lekce, kterou si beru ze svých let ve Výkonné radě, je, že ACE je nejúčinnější, když MO a delegáti pomáhají definovat problém dříve, než pozice nabude konečné podoby.

Užitečným příspěvkem nemusí být komplexní vnitrostátní zpráva. Stejně cenný může být dobře zdokumentovaný příklad účinného dohledu, potíže na cestě k registraci nebo program CPD, který skutečně funguje pro malé praktiky. Důležité je vysvětlit podmínky, které za tím stojí, a to, co by se z toho ostatní mohli poučit.

Zvláště bych uvítal příspěvky mladých architektů a kanceláří, které je zaměstnávají a dohlížejí na ně, spolu s příspěvky pedagogů a příslušných orgánů. Jejich zkušenosti nám mohou pomoci otestovat, zda navrhovaný požadavek skutečně rozvíjí kompetence a zda je k dispozici potřebná podpora. Účast by měla členům poskytnout něco, co mohou na oplátku využít: silnější argumenty, užitečná srovnání a praktické nápady pro zlepšení vlastních systémů.

Oya Atalay Francková: Vzdělávání je sdílená profesní odpovědnost. Vyzývám členské organizace, aby pracovní skupině předaly jak své zkušenosti, tak své otázky.

Cenným východiskem jsou vnitrostátní předpisy, stanoviska, příklady praktického výcviku a CPD a specifické obtíže, s nimiž se architekti setkávají. Členové je mohou sdílet prostřednictvím našeho společného úložiště a pomáhat s vypracováním doporučení. Žádáme účastníky, aby svůj příspěvek zaměřili na jedno ze tří témat a zároveň zůstali součástí širší výměny.

Toto zapojení je zásadní, protože důvěryhodné evropské postoje musí vycházet z vnitrostátní reality. Musíme pochopit, co funguje a kde přetrvávají překážky. To nám pomůže určit, kde je společný přístup užitečný a kde různé souvislosti vyžadují různé reakce.

O spolupředsedech

Dubravko Bačić

Dubravko Bačić je praktikujícím architektem a docentem na Fakultě architektury Záhřebské univerzity. Vzdělání získal v Záhřebu a na Harvardově postgraduální škole designu, kde získal doktorát v oboru architektury se zaměřením na výzkum současného architektonického vzdělávání. Jeho práce kombinuje výuku a výzkum s architektonickou praxí, zejména památkovou péčí a adaptivním opětovným využitím. Od roku 2012 působí v Radě architektů Evropy, deset let působil v její výkonné radě, vedl její školní program a koordinoval přístup k profesi, odborné praxi a výzkumu a vývoji. V současné době je spolupředsedou pracovní skupiny ACE Education Work Group.

Oya Atalay Francková

Oya Atalay Franck je architekt, historik architektury a pedagog. Je děkankou školy architektury, designu a stavebnictví na Curyšské univerzitě aplikovaných věd ZHAW ve švýcarském Winterthuru. V letech 2017 až 2024 působila jako předsedkyně Evropské asociace pro architektonické vzdělávání (EAAE).

Její práce zahrnuje výuku, výzkum, akademické vedení a mezinárodní spolupráci. Přispívá svými odbornými znalostmi k vzájemnému hodnocení a akreditaci vysokoškolských institucí a působí v porotách hodnotících odborné a studentské architektonické projekty.

Do centra architektonického vzdělávání a odborné praxe staví kvalitu zastavěného prostředí a jeho přínos pro životy lidí.