Po pogovoru s Petrom Hyttelom in Bledionom Baraliujem, predsednikoma delovne skupine za digitalizacijo, se naša serija o prenovljenih delovnih skupinah ACE nadaljuje z Dubravkom Bačićem in Oyo Atalay Franck, predsednikoma delovne skupine za izobraževanje.

Program skupine obravnava, kako se arhitekti pripravljajo na prakso in razvijajo svoje kompetence skozi celotno poklicno pot, od študija arhitekture in nadzorovanih poklicnih izkušenj do vseživljenjskega učenja in priznavanja kvalifikacij.

V tem intervjuju Dubravko in Oya delita svoje poklicno ozadje, opišeta svoje prednostne naloge za naslednji dve leti in razpravljata o tem, kako se lahko izobraževanje in praksa odzoveta na spreminjajoče se okoljske, tehnološke in družbene potrebe. Pojasnjujejo tudi, zakaj bodo izkušnje in dejavno sodelovanje organizacij članic KOP bistveni za delo skupine.

ACE: Se lahko na kratko predstavite in nam poveste o svojem poklicnem ozadju?

Dubravko Bačić: Sem arhitekt in izredni profesor na Fakulteti za arhitekturo Univerze v Zagrebu, kjer moje delo združuje pedagoško, raziskovalno in strokovno prakso. Študiral sem arhitekturo v Zagrebu, magistriral iz arhitekturne zgodovine in teorije na Harvardovem GSD, nato pa doktoriral v Zagrebu. Poleg svojega akademskega dela ohranjam majhno prakso, zlasti na področju ohranjanja dediščine in prilagodljive ponovne uporabe.

Moje sodelovanje v ACE se je začelo leta 2012, ko sem zastopal hrvaško zbornico arhitektov. V izvršnem odboru sem delal deset let, v petih mandatih v letih 2014–2019 in 2022–2025, ter vodil program ACE Schools. V različnih fazah sem usklajeval tudi dostop do poklica, strokovno prakso in raziskave & amp; razvoj. Te odgovornosti so mi dale perspektivo, ki povezuje način izobraževanja arhitektov z regulativnimi, organizacijskimi in ekonomskimi pogoji, v katerih delajo.

Oya Atalay Franck: Sem arhitekt, arhitekturni zgodovinar in pedagog ter dekan Fakultete za arhitekturo, oblikovanje in gradbeništvo Univerze uporabnih znanosti ZHAW Zürich v Winterthurju v Švici.

Med letoma 2017 in 2024 sem bil predsednik Evropskega združenja za arhitekturno izobraževanje (EAAE). Moje delo združuje poučevanje, raziskovanje, akademsko vodenje in mednarodno sodelovanje. Prispevam tudi k medsebojnim strokovnim pregledom in akreditaciji ter sodelujem v žirijah, ki ocenjujejo strokovne in študentske projekte.

Vodi me prepričanje, da mora biti kakovost grajenega okolja osrednjega pomena za arhitekturno izobraževanje in strokovno prakso. To pomeni razvijanje ozaveščene presoje, ustvarjalnosti in odgovornosti do družbe in okolja.

ACE: Kaj vas je spodbudilo, da ste postali predsednik te delovne skupine, in kaj se najbolj veselite, da boste prispevali?

Dubravko Bačić: Zame je sopredsedovanje tej delovni skupini nadaljevanje dolgoletne zaveze in ne nov odhod. Prek programa Šole in sodelovanja ACE z EAAE sem si prizadeval, da bi izobraževanje in strokovno pripravo vključili v naše širše politične razprave. Pomemben del teh prizadevanj je bila soorganizacija skupne konference ACE-EAAE o izpopolnjevanju v Bruslju leta 2023.

Priznati moramo tudi, koliko sodelovanja že obstaja: Sektorska študija EAAE za leto 2025 dokumentira znatno vključenost zunanjih delujočih arhitektov v poučevanje v studiu med anketiranimi šolami. Po mojem mnenju je izziv graditi na teh povezavah s trajnim skupnim delom na področju strokovne priprave, raziskav in nadaljnjega izobraževanja.

Upam, da bom prispeval izkušnje z delom na različnih področjih politike ACE in razumevanjem, kako se skupna stališča oblikujejo z različnih nacionalnih vidikov. Skupaj z Oyo bi rad pomagal pretvoriti skupne ambicije v predloge, ki jih lahko uporabijo organizacije članice, hkrati pa ohraniti potrebe nastajajočih arhitektov in uveljavljenih praks.

Oya Atalay Franck: Moja motivacija je približati arhitekturno izobraževanje in stroko k tesnejšemu dialogu. Izobraževanje vidim kot stalen proces, od univerzitetnega študija prek praktičnih izkušenj do učenja skozi celotno poklicno pot. Te faze imajo različne namene, vendar bi se morale medsebojno podpirati.

Prinašam izkušnje na področju arhitekturnega izobraževanja in akademskega vodenja na evropski ravni. Skupaj s sopredsedujočim Dubravkom Bačićem se veselim sodelovanja s predstavniki organizacij članic ACE, da bi opredelili skupne pomisleke in se učili iz različnih nacionalnih pristopov.

Zame mora ta izmenjava delovati v obe smeri: izobraževanje se mora ukvarjati z realnostjo prakse, praksa pa bi morala imeti koristi od raziskav, eksperimentiranja in kritičnega razmisleka, ki potekajo v šolah. Arhitekte bi morali pripraviti ne le, da se odzovejo na obstoječe zahteve, temveč tudi, da jih postavijo pod vprašaj in pomagajo oblikovati, kaj sledi.

ACE: Katere so glavne prednostne naloge delovne skupine v naslednjih dveh letih? Kakšen vpliv bo po vašem mnenju imelo njegovo delo na organizacije članice ACE in širši arhitekturni poklic?

Dubravko Bačić: Vse naše delo bi moralo temeljiti na spodbujanju najvišjih standardov arhitekturnega izobraževanja in krepitvi skupne podlage za strokovno usposobljenost. Enajst področij znanja, spretnosti in kompetenc iz člena 46 direktive o poklicnih kvalifikacijah zagotavlja bistveno skupno podlago, vendar evropske minimalne zahteve ne bi smele postati zgornja meja za ambicije na področju izobraževanja. Pri prispevanju k oceni in morebitni reviziji Direktive bi morali preučiti, kako se te zahteve razlagajo in uporabljajo po vsej Evropi ter kako bi jih bilo mogoče okrepiti, da bi odražale razvijajoče se odgovornosti arhitektov. Cilj bi moral biti izboljšanje kakovosti izobraževanja ob hkratni krepitvi medsebojnega zaupanja, od katerega sta odvisna priznavanje poklicnih kvalifikacij in mobilnost.

Takojšnja prednostna naloga je pobuda EU za prenosljivost spretnosti, ki združuje digitalne kvalifikacije, predlagano revizijo direktive o poklicnih kvalifikacijah in nove ureditve za priznavanje kvalifikacij, pridobljenih zunaj EU. Podpreti bi morali enostavnejše in hitrejše postopke, hkrati pa razlikovati med upravno poenostavitvijo in standardi, potrebnimi za neodvisno prakso. Pri preučevanju novih ureditev priznavanja bi se osredotočil na to, kako se ocenjuje enakovrednost, ali se zahteve za arhitekturno usposabljanje dosledno varujejo ter kako poklic in pristojni organi prispevajo k tem ocenam.

Poleg tega bi morali še naprej spodbujati model ACE 5+2: pet let arhitekturnega izobraževanja, ki mu sledita dve leti nadzorovanega strokovnega izpopolnjevanja (PPE). Bistvena razlika je med dokončanjem akademskega programa in pripravljenostjo prevzeti neodvisno poklicno odgovornost. Osebna varovalna oprema mora zagotavljati smiseln nadzor, jasne učne izide, pravično plačilo in izkušnje v različnih fazah projekta, ne pa zgolj beležiti časa, preživetega v pisarni.

Za stalni strokovni razvoj (CPD) bi morali okrepiti njegov položaj kot poklicne obveznosti, hkrati pa gledati dlje od kopičenja ur ali kreditnih točk. Njegova vrednost je odvisna od kakovosti in ustreznosti učenja, vključno s strokovno presojo, pogodbami, javnimi naročili, finančno pismenostjo in organizacijo prakse ter novim tehničnim znanjem.

Te prednostne naloge bomo uresničevali v tesnem sodelovanju z drugimi delovnimi skupinami ACE, pod vodstvom izvršnega odbora in ob podpori sekretariata ACE. Za organizacije članice bi moral biti rezultat močnejši argumenti za nacionalno zagovorništvo in praktične smernice o reformah priznavanja. Pristojnim organom bi morali pomagati tudi pri pripravi na nove digitalne postopke in krajše roke, saj učinkovito izvajanje zahteva ustrezno strokovno znanje in zmogljivosti.

Oya Atalay Franck: Naše delo se osredotoča na tri povezana področja: direktiva o poklicnih kvalifikacijah, izkušnje iz poklicne prakse in stalni poklicni razvoj. Skupaj obravnavajo, kako se arhitekti kvalificirajo, vstopijo v poklic ter ohranjajo in razvijajo svoje kompetence skozi celotno poklicno pot.

Prispevali bomo k stališču ACE o oceni in prihodnjem razvoju PQD. To vključuje spodbujanje razpisa ACE za pet let študija arhitekture in dve leti praktičnih izkušenj ter obravnavanje težav pri priznavanju akademskih in poklicnih kvalifikacij, pridobljenih v različnih državah. Cilj je podpreti poklicno mobilnost ob ohranjanju visokih standardov.

Za osebno varovalno opremo želimo primerjati nacionalne pristope ter preučiti kakovost in strukturo prehoda iz študija v poklicno prakso. Pri stalnem poklicnem razvoju je prednostna naloga okrepiti vseživljenjsko učenje kot poklicno odgovornost, podprto z dostopom do ustreznega in visokokakovostnega izobraževanja.

Naš prvi korak je pregledati obstoječe gradivo in se opreti na izkušnje članov, da bi ugotovili, kje so potrebni skupni ukrepi. To vključuje preučitev, kako regionalne, nacionalne in evropske politike oblikujejo izobraževanje in prakso, ter uporabo teh ugotovitev za podporo ACE. Prizadevamo si pripraviti praktična priporočila, ki krepijo strokovno usposobljenost in pomagajo izboljšati kakovost grajenega okolja, hkrati pa spoštujejo raznolikost evropskih izobraževalnih in poklicnih sistemov.

ACE: Kaj je po vašem mnenju največji izziv ali priložnost na tem področju za arhitekte po vsej Evropi? Na kakšen razvoj bi se morali pripraviti arhitekti in prakse ter kako se lahko poklic odzove?

Dubravko Bačić: Izpostavil bi sposobnost poklica, da sprejme spremembe, ne le sprememb samih. V sektorski študiji ACE iz leta 2024 je navedeno, da sta več kot dve tretjini arhitekturnih praks enoosebni podjetji. To je pomembno izhodišče za vsako razpravo o izpopolnjevanju: samostojni izvajalec ne more organizirati učenja ali vlagati v nove zmogljivosti na enak način kot velika pisarna z namenskim osebjem in viri.

Predlogi o prenosljivosti znanj in spretnosti bi lahko povečali tudi dostopnost čezmejnega dela in zaposlovanja, zlasti za prakse brez namenske upravne podpore. Vendar digitalna evidenca akademske kvalifikacije sama po sebi ni dokaz o upravičenosti do prakse, lažje priznavanje pa ne odpravlja potrebe po razumevanju lokalnih gradbenih predpisov, pogodbenih odgovornosti in poklicne odgovornosti. Tukaj vidim koristno vlogo organizacij članic: pomoč arhitektom pri krmarjenju po teh razlikah in podpora pri njihovi pripravi na delo v drugi državi.

Po mojem mnenju obstaja tveganje, da se bo z naraščajočimi pričakovanji povečal razkorak med praksami z dostopom do znanja in podpore ter tistimi, ki se trudijo slediti tempu. Priprava na nizkoogljično gradnjo, preoblikovanje obstoječih stavb in digitalne delovne postopke zato pomeni tudi obravnavo časa, stroškov in dostopnosti strokovnega učenja. Za prakse to zahteva, da razvoj znanj in spretnosti postane del poslovnega načrtovanja, namesto da bi ga obravnavali kot nekaj, kar se prilega, ko se projekt konča.

Moje izkušnje z usklajevanjem področja raziskav in razvoja ACE so okrepile moje zanimanje za to, da bi bile evropske raziskave uporabnejše za vsakodnevno prakso. Projekti ACE, ki jih financira EU, so dragocena podlaga za to. Njihove ugotovitve bi morali v večji meri uporabiti pri stalnem strokovnem usposabljanju, praktičnem usmerjanju in sodelovanju med šolami in uradi, da dostop do inovacij ne bi bil omejen na tiste, ki so neposredno vključeni v raziskovalne projekte.

Oya Atalay Franck: Menim, da je osrednji izziv razvijanje našega znanja in spretnosti, hkrati pa ohranjanje sposobnosti arhitekta, da združi tehnične, okoljske, kulturne in socialne vidike. Prilagajanje podnebnim spremembam, preoblikovanje obstoječih stavb, krožna gradnja in digitalizacija zahtevajo to široko presojo.

Umetna inteligenca to vprašanje še posebej jasno izpostavlja: učenje uporabe orodja ni isto kot razumevanje njegovih predpostavk, prepoznavanje njegovih omejitev ali presojanje kakovosti njegovih rezultatov. Arhitekti bi se morali s temi tehnologijami ukvarjati kritično, ustvarjalno in etično, hkrati pa ostati odgovorni za svoje odločitve. Prav tako mora oblikovanje, ki se zaveda virov, povezati znanje o materialih, energiji in gradnji s prostorskimi in družbenimi lastnostmi krajev, ki jih ustvarjamo ali preoblikujemo.

Priložnost je, da učenje tesneje povežemo z vsakdanjo prakso. To pomeni, da si je treba vzeti čas za nadaljnje izobraževanje in mentorstvo ter vzpostaviti tesnejše povezave s šolami in raziskovalnimi ustanovami. Cilj je prenesti novo znanje v boljše odločitve – ne le zbrati dodatna tehnična znanja in spretnosti.

ACE: Kakšno sporočilo bi želeli deliti z organizacijami članicami ACE? Kako lahko člani prispevajo k dejavnostim delovne skupine in zakaj je njihovo sodelovanje pomembno?

Dubravko Bačić: Organizacije članice spodbujam, naj to delovno skupino obravnavajo kot prostor za oblikovanje politike in ne zgolj za prejemanje informacij o njej. Ena lekcija, ki jo vzamem iz svojih let v izvršnem odboru, je, da je ACE najučinkovitejša, ko MO in delegati pomagajo zgodaj opredeliti problem, preden stališče zavzame svojo končno obliko.

Koristen prispevek ni nujno izčrpno nacionalno poročilo. Dobro dokumentiran primer učinkovitega nadzora, težave na poti do registracije ali program stalnega strokovnega izpopolnjevanja, ki resnično deluje za majhne prakse, so lahko prav tako dragoceni. Pomembno je razložiti pogoje, ki stojijo za njim, in kaj se lahko drugi iz njega naučijo.

Še posebej bi pozdravil prispevke mladih arhitektov in pisarn, ki jih zaposlujejo in nadzorujejo, skupaj s prispevki izobraževalcev in pristojnih organov. Njihove izkušnje nam lahko pomagajo preveriti, ali predlagana zahteva dejansko razvija kompetence in ali je na voljo potrebna podpora. Udeležba bi morala članom dati nekaj, kar lahko uporabijo v zameno: močnejši argumenti, uporabne primerjave in praktične ideje za izboljšanje lastnih sistemov.

Oya Atalay Franck: Izobraževanje je skupna poklicna odgovornost. Organizacije članice spodbujam, da delovne skupine seznanijo s svojimi izkušnjami in vprašanji.

Nacionalni predpisi, dokumenti o stališču, primeri praktičnega usposabljanja in stalnega strokovnega izpopolnjevanja ter posebne težave, s katerimi se srečujejo arhitekti, so dragocena izhodišča. Člani jih lahko delijo prek našega skupnega repozitorija in pomagajo pri pripravi priporočil. Udeležence prosimo, da svoj prispevek osredotočijo na eno od treh tem, hkrati pa ostanejo del širše izmenjave.

To sodelovanje je bistveno, saj morajo verodostojna evropska stališča temeljiti na nacionalnih razmerah. Razumeti moramo, kaj deluje in kje so še ovire. To nam bo pomagalo ugotoviti, kje je skupni pristop koristen in kje različni konteksti zahtevajo različne odzive.

O sopredsednikih

Dubravko Bačić

Dubravko Bačić je arhitekt in izredni profesor na Fakulteti za arhitekturo Univerze v Zagrebu. Izobražuje se v Zagrebu in na Harvardovi podiplomski šoli za oblikovanje. Doktoriral je iz arhitekture, pri čemer je raziskoval sodobno arhitekturno izobraževanje. Njegovo delo združuje poučevanje in raziskovanje z arhitekturno prakso, zlasti z ohranjanjem dediščine in prilagodljivo ponovno uporabo. Od leta 2012 je dejaven v Svetu arhitektov Evrope, kjer je deset let delal v njegovem izvršnem odboru, vodil program za šole ter usklajeval dostop do poklica, strokovno prakso in raziskave & amp; razvoj. Trenutno je sopredsednik delovne skupine za izobraževanje ACE.

Oya Atalay Franck

Oya Atalay Franck je arhitektka, arhitekturna zgodovinarka in pedagoginja. Je dekanja Fakultete za arhitekturo, oblikovanje in gradbeništvo ZHAW Zurich University of Applied Sciences v Winterthurju v Švici. Od leta 2017 do leta 2024 je bila predsednica Evropskega združenja za arhitekturno izobraževanje (EAAE).

Njeno delo obsega poučevanje, raziskovanje, akademsko vodenje in mednarodno sodelovanje. Svoje strokovno znanje prispeva k medsebojnim strokovnim pregledom in akreditaciji visokošolskih zavodov ter sodeluje v žirijah, ki ocenjujejo strokovne in študentske arhitekturne projekte.

Kakovost grajenega okolja in njegov prispevek k življenju ljudi postavlja v središče arhitekturnega izobraževanja in strokovne prakse.