Po našom rozhovore s Petrom Hyttelom a Bledionom Baraliuom, predsedami pracovnej skupiny pre digitalizáciu, pokračuje naša séria o obnovených pracovných skupinách ACE s Dubravkom Bačićom a Oyou Atalay Franckovou, predsedami pracovnej skupiny pre vzdelávanie.

Od štúdia architektúry a odborných skúseností pod dohľadom až po celoživotné vzdelávanie a uznávanie kvalifikácií sa program skupiny zaoberá tým, ako sa architekti pripravujú na prax a rozvíjajú svoje kompetencie počas celej svojej kariéry.

V tomto rozhovore Dubravko a Oya zdieľajú svoje profesionálne skúsenosti, načrtávajú svoje priority na nasledujúce dva roky a diskutujú o tom, ako môže vzdelávanie a prax reagovať na meniace sa environmentálne, technologické a spoločenské potreby. Vysvetľujú tiež, prečo budú skúsenosti a aktívne zapojenie členských organizácií ACE nevyhnutné pre prácu skupiny.

ACE: Mohli by ste sa stručne predstaviť a povedať nám o svojom profesionálnom zázemí?

Dubravko Bačić: Som architekt a docent na Fakulte architektúry Univerzity v Záhrebe, kde moja práca spája výučbu, výskum a odbornú prax. Študovala som architektúru v Záhrebe, absolvovala som magisterské štúdium dizajnu v odbore architektonická história a teória na Harvardovej GSD a neskôr som získala doktorát v Záhrebe. Popri svojej akademickej práci si udržiavam malú prax, najmä v oblasti zachovania kultúrneho dedičstva a adaptívneho opätovného použitia.

Moje pôsobenie v ACE sa začalo v roku 2012 a zastupoval som Chorvátsku komoru architektov. V rokoch 2014 – 2019 a 2022 – 2025 som pôsobil vo výkonnej rade desať rokov v piatich funkčných obdobiach a viedol som program ACE Schools. V rôznych fázach som koordinoval aj prístup k povolaniu, odbornej praxi a výskumu a amp; vývoj. Tieto povinnosti mi poskytli perspektívu, ktorá spája spôsob vzdelávania architektov s regulačnými, organizačnými a ekonomickými podmienkami, v ktorých pracujú.

Oya Atalay Franck: Som architekt, architektonický historik a pedagóg a dekan Školy architektúry, dizajnu a stavebného inžinierstva na ZHAW Zurich University of Applied Sciences vo Winterthure vo Švajčiarsku.

V rokoch 2017 až 2024 som pôsobila ako predsedníčka Európskej asociácie pre architektonické vzdelávanie (EAAE). Moja práca spája výučbu, výskum, akademické vedenie a medzinárodnú spoluprácu. Prispievam aj k partnerským hodnoteniam a akreditácii a pôsobím v porotách hodnotiacich profesionálne a študentské projekty.

Riadim sa presvedčením, že kvalita zastavaného prostredia musí byť ústredným prvkom architektonického vzdelávania a odbornej praxe. To znamená kultivovať informovaný úsudok, tvorivosť a zodpovednosť voči spoločnosti a životnému prostrediu.

ACE: Čo vás motivovalo stať sa predsedom tejto pracovnej skupiny a na čo sa najviac tešíte?

Dubravko Bačić: Spolupredsedať tejto pracovnej skupine je podľa mňa skôr pokračovaním dlhodobého záväzku než novým odchodom. Prostredníctvom programu Školy a spolupráce ACE s EAAE som pracoval na tom, aby sa vzdelávanie a odborná príprava začlenili do našich širších politických diskusií. Dôležitou súčasťou tohto úsilia bola spoločná organizácia spoločnej konferencie ACE – EAAE o zvyšovaní úrovne zručností v Bruseli v roku 2023.

Mali by sme tiež uznať, do akej miery už spolupráca existuje: V sektorovej štúdii EAAE z roku 2025 sa dokumentuje značné zapojenie externých architektov vykonávajúcich prax do výučby v ateliéri medzi skúmanými školami. Výzvou je podľa môjho názoru stavať na týchto prepojeniach prostredníctvom trvalej spoločnej práce na odbornej príprave, výskume a ďalšom vzdelávaní.

Dúfam, že prispejem skúsenosťami s prácou v oblastiach politiky ACE a pochopením toho, ako sa spoločné pozície vyvíjajú z rôznych vnútroštátnych hľadísk. V spolupráci s Oyou by som chcel pomôcť premietnuť spoločné ambície do návrhov, ktoré môžu členské organizácie využiť, a zároveň zohľadniť potreby nových architektov aj zavedených postupov.

Oya Atalay Franck: Mojou motiváciou je vniesť architektonické vzdelávanie a profesiu do užšieho dialógu. Vzdelávanie vnímam ako kontinuálny proces, od vysokoškolského štúdia cez praktické skúsenosti až po vzdelávanie počas celej kariéry. Tieto fázy majú rôzne účely, ale mali by sa navzájom podporovať.

Prinášam skúsenosti v oblasti architektonického vzdelávania a akademického vedenia na európskej úrovni. Spolu so svojím spolupredsedom Dubravkom Bačićom sa teším na spoluprácu so zástupcami členských organizácií ACE s cieľom identifikovať spoločné obavy a poučiť sa z rôznych vnútroštátnych prístupov.

Pre mňa musí táto výmena fungovať v oboch smeroch: vzdelávanie sa musí zaoberať realitou praxe, zatiaľ čo prax by mala ťažiť z výskumu, experimentovania a kritickej reflexie, ktoré prebiehajú v školách. Architektov by sme mali pripraviť nielen na to, aby reagovali na existujúce požiadavky, ale aj na to, aby sme ich spochybňovali a pomáhali formovať to, čo bude nasledovať.

ACE: Aké sú hlavné priority pracovnej skupiny na nasledujúce dva roky? Aký vplyv bude mať podľa vás jeho práca na členské organizácie ACE a širšie architektonické povolanie?

Dubravko Bačić: Celú našu prácu by mala usmerňovať podpora najvyšších štandardov architektonického vzdelávania a posilnenie spoločného základu odbornej spôsobilosti. Jedenásť oblastí vedomostí, zručností a kompetencií stanovených v článku 46 smernice o uznávaní odborných kvalifikácií poskytuje základný spoločný základ, ale európske minimálne požiadavky by sa nemali stať stropom pre ambície v oblasti vzdelávania. Pri prispievaní k hodnoteniu a možnej revízii smernice by sme mali preskúmať, ako sa tieto požiadavky vykladajú a uplatňujú v celej Európe a ako by sa mohli posilniť, aby odrážali vyvíjajúcu sa zodpovednosť architektov. Cieľom by malo byť zvýšenie kvality vzdelávania a zároveň posilnenie vzájomnej dôvery, od ktorej závisí uznávanie odborných kvalifikácií a mobilita.

Bezprostrednou prioritou je iniciatíva EÚ v oblasti prenosnosti zručností, ktorá kombinuje digitálne kvalifikácie, navrhovanú revíziu smernice o odborných kvalifikáciách a nové opatrenia na uznávanie kvalifikácií získaných mimo EÚ. Mali by sme podporovať jednoduchšie a rýchlejšie postupy a zároveň rozlišovať administratívne zjednodušenie od noriem požadovaných pre nezávislú prax. Pri skúmaní nových mechanizmov uznávania by som sa zameral na to, ako sa posudzuje rovnocennosť, či sa dôsledne zabezpečujú požiadavky na architektonickú odbornú prípravu a ako toto povolanie a príslušné orgány prispievajú k týmto hodnoteniam.

Okrem toho by sme mali pokračovať v presadzovaní modelu ACE 5+2: päť rokov architektonického vzdelávania a potom dva roky praxe pod dohľadom (PPE). Zásadný rozdiel je medzi dokončením akademického programu a pripravenosťou prevziať nezávislú odbornú zodpovednosť. OOP musia ponúkať zmysluplný dohľad, jasné vzdelávacie výstupy, spravodlivé odmeňovanie a skúsenosti z rôznych fáz projektu, a nie jednoducho zaznamenávať čas strávený v kancelárii.

Pre kontinuálny profesijný rozvoj (CPD) by sme mali posilniť jeho postavenie ako profesijnej povinnosti a zároveň sa pozerať nad rámec akumulácie hodín alebo kreditov. Jeho hodnota závisí od kvality a relevantnosti vzdelávania vrátane odborného úsudku, zmlúv, obstarávania, finančnej gramotnosti a organizácie praxe, ako aj od nových technických poznatkov.

Tieto priority budeme sledovať v úzkej spolupráci s ostatnými pracovnými skupinami ACE pod vedením výkonnej rady a s podporou sekretariátu ACE. V prípade členských organizácií by výsledkom mali byť silnejšie argumenty pre vnútroštátnu podporu a praktické usmernenia k reformám uznávania. Mali by sme tiež pomôcť príslušným orgánom pripraviť sa na nové digitálne postupy a kratšie lehoty, pričom uznávame, že účinné vykonávanie si vyžaduje primerané odborné znalosti a kapacity.

Oya Atalay Franck: Naša práca sa zameriava na tri prepojené oblasti: smernica o uznávaní odborných kvalifikácií (PQD), odborná prax (PPE) a kontinuálny profesijný rozvoj (CPD). Spoločne sa zaoberajú tým, ako sa architekti kvalifikujú, vstupujú do profesie a udržiavajú a rozvíjajú svoje kompetencie počas celej svojej kariéry.

Prispejeme k stanovisku ACE k hodnoteniu a budúcemu vývoju smernice o uznávaní odborných kvalifikácií. To zahŕňa napredovanie vo výzve ACE na päťročné štúdium architektúry plus dva roky praktických skúseností a riešenie ťažkostí s uznávaním, keď sa akademická a odborná kvalifikácia získa v rôznych krajinách. Cieľom je podporiť profesijnú mobilitu pri zachovaní vysokých štandardov.

V prípade OOP chceme porovnať vnútroštátne prístupy a preskúmať kvalitu a štruktúru prechodu zo štúdia do odbornej praxe. V prípade kontinuálneho profesijného rozvoja je prioritou posilniť celoživotné vzdelávanie ako profesijnú zodpovednosť podporovanú prístupom k relevantnému a vysokokvalitnému vzdelávaniu.

Naším prvým krokom je preskúmať existujúce materiály a čerpať zo skúseností členov s cieľom určiť, kde sú potrebné spoločné opatrenia. To zahŕňa preskúmanie toho, ako regionálne, vnútroštátne a európske politiky formujú vzdelávanie a prax, a využitie týchto zistení na podporu ACE. Naším cieľom je vypracovať praktické odporúčania, ktoré posilnia odbornú spôsobilosť a pomôžu zlepšiť kvalitu zastavaného prostredia pri súčasnom rešpektovaní rozmanitosti európskych vzdelávacích a odborných systémov.

ACE: Čo považujete za najväčšiu výzvu alebo príležitosť v tejto oblasti pre architektov v celej Európe? Na aký vývoj by sa mali architekti a postupy pripraviť a ako môže toto povolanie reagovať?

Dubravko Bačić: Chcel by som zdôrazniť schopnosť tejto profesie absorbovať zmeny, nielen samotné zmeny. V sektorovej štúdii ACE z roku 2024 sa uvádza, že viac ako dve tretiny architektonických postupov sú podniky s jednou osobou. Toto je dôležitý východiskový bod pre akúkoľvek diskusiu o zvyšovaní úrovne zručností: jediný odborník nemôže organizovať vzdelávanie alebo investovať do nových spôsobilostí rovnakým spôsobom ako veľká kancelária so špecializovanými zamestnancami a zdrojmi.

Návrhmi týkajúcimi sa prenosnosti zručností by sa takisto mohla zlepšiť dostupnosť cezhraničnej práce a náboru pracovníkov, najmä pokiaľ ide o postupy bez osobitnej administratívnej podpory. Digitálny záznam o akademickej kvalifikácii však sám osebe nie je dôkazom nároku na prax a jednoduchšie uznávanie neodstraňuje potrebu porozumieť miestnym stavebným pravidlám, zmluvným povinnostiam a profesijnej zodpovednosti. Tu vidím užitočnú úlohu pre členské organizácie: pomáhať architektom orientovať sa v týchto rozdieloch a podporovať ich prípravu na prácu v inej krajine.

Riziko, ako to vidím ja, spočíva v tom, že rastúce očakávania prehlbujú priepasť medzi postupmi s prístupom k poznatkom a podpore a postupmi, ktoré sa snažia držať krok. Príprava na nízkouhlíkovú výstavbu, transformáciu existujúcich budov a digitálne pracovné postupy preto znamená aj riešenie času, nákladov a dostupnosti odborného vzdelávania. V prípade postupov si to vyžaduje, aby sa rozvoj zručností stal súčasťou obchodného plánovania, a nie aby sa s ním zaobchádzalo ako s niečím, do čoho sa zmestí, keď sa projekt skončí.

Moje skúsenosti s koordináciou výskumu a amp ACE; oblasť vývoja posilnili môj záujem o to, aby bol európsky výskum užitočnejší pre každodennú prax. Cenný základ na to ponúkajú projekty ACE financované EÚ. Mali by sme vo väčšej miere využívať ich zistenia v kontinuálnom profesijnom rozvoji založenom na prípadoch, praktických usmerneniach a spolupráci medzi školami a úradmi, aby sa prístup k inováciám neobmedzoval len na tých, ktorí sú priamo zapojení do výskumných projektov.

Oya Atalay Franck: Ústrednú výzvu považujem za rozvoj našich vedomostí a zručností pri súčasnom zachovaní schopnosti architekta spájať technické, environmentálne, kultúrne a sociálne aspekty. Túto šírku úsudku si vyžaduje adaptácia na zmenu klímy, transformácia existujúcich budov, obehová výstavba a digitalizácia.

Umelá inteligencia túto otázku osobitne objasňuje: naučiť sa používať nástroj nie je to isté ako pochopiť jeho predpoklady, uznať jeho obmedzenia alebo posúdiť kvalitu jeho výsledkov. Architekti by sa mali s týmito technológiami kriticky, kreatívne a eticky zaoberať a zároveň by mali zostať zodpovední za svoje rozhodnutia. Rovnako by mal dizajn zameraný na zdroje spájať poznatky o materiáloch, energii a stavebníctve s priestorovými a sociálnymi vlastnosťami miest, ktoré vytvárame alebo transformujeme.

Príležitosťou je užšie prepojiť učenie s každodennou praxou. Znamená to čas na ďalšie vzdelávanie a mentorstvo a budovanie užších väzieb so školami a výskumnými inštitúciami. Cieľom je pretaviť nové poznatky do lepších rozhodnutí – nielen akumulovať dodatočné technické zručnosti.

ACE: O aký odkaz by ste sa chceli podeliť s členskými organizáciami ACE? Ako môžu členovia prispievať k činnostiam pracovnej skupiny a prečo je ich angažovanosť dôležitá?

Dubravko Bačić: Chcel by som povzbudiť členské organizácie, aby považovali túto pracovnú skupinu za miesto na formovanie politiky, nielen na získavanie informácií o nej. Jedna lekcia, ktorú beriem z mojich rokov vo Výkonnej rade, je, že ACE je najúčinnejšia, keď MO a delegáti pomáhajú definovať problém skôr, ako pozícia nadobudne konečnú podobu.

Užitočným príspevkom nemusí byť komplexná národná správa. Rovnako cenný môže byť dobre zdokumentovaný príklad účinného dohľadu, ťažkosti na ceste k registrácii alebo program kontinuálneho profesijného rozvoja, ktorý skutočne funguje pre malé postupy. Dôležité je vysvetliť podmienky, ktoré sa za ním skrývajú, a to, čo by sa z neho ostatní mohli naučiť.

Osobitne by som uvítal príspevky mladých architektov a kancelárií, ktoré ich zamestnávajú a vykonávajú nad nimi dohľad, ako aj príspevky pedagógov a príslušných orgánov. Ich skúsenosti nám môžu pomôcť otestovať, či navrhovaná požiadavka skutočne rozvíja kompetencie a či je k dispozícii potrebná podpora. Účasť by mala členom poskytnúť niečo, čo môžu využiť na oplátku: silnejšie argumenty, užitočné porovnania a praktické nápady na zlepšenie vlastných systémov.

Oya Atalay Franck: Vzdelávanie je spoločnou profesionálnou zodpovednosťou. Vyzývam členské organizácie, aby pracovnej skupine predložili svoje skúsenosti aj otázky.

Vnútroštátne predpisy, pozičné dokumenty, príklady praktickej odbornej prípravy a kontinuálneho profesijného rozvoja a osobitné ťažkosti, s ktorými sa stretávajú architekti, poskytujú cenné východiskové body. Členovia sa o ne môžu podeliť prostredníctvom nášho spoločného úložiska a pomôcť vypracovať odporúčania. Žiadame účastníkov, aby svoj príspevok zamerali na jednu z troch tém a zároveň zostali súčasťou širšej výmeny.

Táto angažovanosť je nevyhnutná, pretože dôveryhodné európske pozície musia byť založené na vnútroštátnej realite. Musíme pochopiť, čo funguje a kde pretrvávajú prekážky. Pomôže nám to určiť, kde je spoločný prístup užitočný a kde si rôzne kontexty vyžadujú rôzne reakcie.

O spolupredsedoch

Dubravko Bačić

Dubravko Bačić je architekt a docent na Fakulte architektúry Univerzity v Záhrebe. Vyštudoval Záhreb a Harvardskú vysokú školu dizajnu a je držiteľom doktorátu z architektúry so zameraním na výskum súčasného architektonického vzdelávania. Jeho práca spája výučbu a výskum s architektonickou praxou, najmä so zachovaním kultúrneho dedičstva a adaptívnym opätovným použitím. Od roku 2012 pôsobí v Rade architektov Európy, desať rokov pôsobil v jej výkonnej rade, viedol jej školský program a koordinoval prístup k profesii, odbornej praxi a výskumu a amp; vývoj. V súčasnosti je spolupredsedom pracovnej skupiny ACE pre vzdelávanie.

Oya Atalay Franck

Oya Atalay Franck je architekt, architektonický historik a pedagóg. Je dekanom Školy architektúry, dizajnu a stavebného inžinierstva na ZHAW Zurich University of Applied Sciences vo Winterthure vo Švajčiarsku. V rokoch 2017 až 2024 pôsobila ako predsedníčka Európskej asociácie pre architektonické vzdelávanie (EAAE).

Jej práca zahŕňa výučbu, výskum, akademické vedenie a medzinárodnú spoluprácu. Svoje odborné znalosti prispieva k partnerským hodnoteniam a akreditácii inštitúcií vysokoškolského vzdelávania a pôsobí v porotách hodnotiacich profesionálne a študentské architektonické projekty.

Kvalitu zastavaného prostredia – a jeho prínos k životu ľudí – stavia do centra architektonického vzdelávania a odbornej praxe.