Cele i zakres

Grupa robocza ds. edukacji opracowuje i koordynuje politykę ACE w zakresie edukacji architektonicznej, wymagań kwalifikacyjnych, doświadczenia zawodowego (PPE) i ustawicznego rozwoju zawodowego (CPD), promując najwyższe standardy edukacyjne i spójne podejście do formacji zawodowej. W szczególności ma on na celu:

• Opracowanie stanowisk ACE w sprawie oceny, modernizacji i przeglądu dyrektywy w sprawie uznawania kwalifikacji zawodowych.
• Promowanie uznanego na arenie międzynarodowej modelu 5+2 – pięcioletniego akredytowanego kształcenia architektonicznego, a następnie dwuletniego nadzorowanego ŚOI – jako odpowiedniego profesjonalnego standardu niezależnej rejestracji.
• Zajęcie się mieszanymi kwalifikacjami i powiązanymi kwestiami uznawania kwalifikacji.
• Odpowiadaj na pytania dotyczące staży i nadzorowanego doświadczenia w zakresie praktyki zawodowej.
• Promowanie uczenia się przez całe życie poprzez ustawiczne doskonalenie zawodowe jako wymogu kompetencji zawodowych i obowiązku deontologicznego.
• Wspieranie podnoszenia kwalifikacji w kluczowych obszarach, w tym w zakresie zrównoważonego rozwoju, narzędzi cyfrowych, odporności i wiedzy finansowej.
• Wspieranie organizacji członkowskich i państw członkowskich UE we wzmacnianiu ustawicznego doskonalenia zawodowego, opowiadanie się za obowiązkowymi systemami i harmonizacją na zasadzie proporcjonalności.
• Współpraca ze szkołami architektury, Europejskim Stowarzyszeniem Edukacji Architektonicznej (EAAE), Międzynarodową Unią Architektów (UIA) oraz innymi odpowiednimi organizacjami i organami w celu wzmocnienia powiązań między edukacją a praktyką zawodową.
• Koordynacja i współpraca z innymi grupami roboczymi ACE w kwestiach istotnych dla zakresu prac grupy roboczej ds. edukacji.

Ukierunkowanie polityki w 2026 r.– 2027

• Dyrektywa w sprawie uznawania kwalifikacji zawodowych – Opracowanie wkładu ACE w nadchodzący przegląd dyrektywy w sprawie jakości powietrza, promowanie wysokich standardów edukacyjnych i ochrona szerokiego zakresu wiedzy, umiejętności i kompetencji odzwierciedlonych w jedenastu wymogach art. 46.
• Strategia jednolitego rynku i możliwość przenoszenia umiejętności – Ocena inicjatyw UE mających wpływ na kwalifikacje architektoniczne, mobilność zawodową i uznawanie kwalifikacji, w tym kwalifikacji mieszanych, kwalifikacji uzyskanych w państwach trzecich, powiadomień, towarzyszących im świadectw i elektronicznych narzędzi uznawania kwalifikacji, przy jednoczesnym utrzymaniu solidnych standardów kompetencji zawodowych i obowiązków właściwych organów.
• Ramy kwalifikacji i dostęp do zawodu – Mapowanie ram kwalifikacji, wymogów dotyczących kompetencji i modeli dostępu do zawodu we wszystkich organizacjach członkowskich w celu uzyskania informacji na temat stanowisk ACE opartych na dowodach.
• Doświadczenie zawodowe (PPE) – Porównanie czasu trwania, struktury, nadzoru, dokumentacji i oceny ŚOI w całej Europie, wzmocnienie pozycji ACE w zakresie nadzorowanego doświadczenia jako przygotowania do niezależnej odpowiedzialności zawodowej oraz wspieranie standardu 5+2.
• Inicjatywy UE w zakresie staży – Ocena ich skutków dla architektonicznych ŚOI, ze szczególnym uwzględnieniem jakości kształcenia, wynagrodzenia, nadzoru, sprawiedliwego dostępu i unikania ukrytego zatrudnienia.
• Wzmocnienie ustawicznego rozwoju zawodowego (CPD) – Wspieranie organizacji członkowskich w opracowywaniu systemów ustawicznego doskonalenia zawodowego, wymianie dobrych praktyk i poprawie dostępu do wysokiej jakości uczenia się, przy jednoczesnym rozwijaniu obowiązkowego ustawicznego doskonalenia zawodowego i większej harmonizacji podejść.
• Podnoszenie kwalifikacji i pojawiające się potrzeby w zakresie kompetencji – Łączenie ustawicznego doskonalenia zawodowego z odpowiednimi priorytetami UE i zmieniającymi się potrzebami zawodowymi, w tym zrównoważonością, odpornością, cyfryzacją, wiedzą finansową i oceną kosztów usług architektonicznych, w oparciu o odpowiednie wyniki projektów ACE.
• Współpraca z partnerami edukacyjnymi i regulacyjnymi – Wzmocnienie dialogu ze szkołami architektury, EAAE, ENACA, UIA i odpowiednimi organami UE na temat standardów edukacyjnych, formacji zawodowej oraz związku między edukacją, praktyką i regulacjami.