Na sequência da nossa conversa com Peter Hyttel e Bledion Baraliu, presidentes do Grupo de Trabalho para a Digitalização, a nossa série sobre os Grupos de Trabalho ACE renovados prossegue com Dubravko Bačić e Oya Atalay Franck, presidentes do Grupo de Trabalho para a Educação.

Dos estudos de arquitetura e da experiência profissional supervisionada à aprendizagem ao longo da vida e ao reconhecimento das qualificações, a agenda do grupo aborda a forma como os arquitetos se preparam para a prática e desenvolvem as suas competências ao longo das suas carreiras.

Nesta entrevista, Dubravko e Oya partilham as suas origens profissionais, delineiam as suas prioridades para os próximos dois anos e discutem como a educação e a prática podem responder à evolução das necessidades ambientais, tecnológicas e societais. Explicam igualmente por que razão a experiência e a participação ativa das organizações membros da ACE serão essenciais para o trabalho do grupo.

ACE: Pode apresentar-se brevemente e falar-nos sobre a sua experiência profissional?

Dubravko Bačić: Sou arquiteto em exercício e professor associado na Faculdade de Arquitetura da Universidade de Zagreb, onde o meu trabalho combina ensino, investigação e prática profissional. Estudei arquitetura em Zagrebe, concluí um Mestrado em Estudos de Design em História e Teoria da Arquitetura no GSD de Harvard e, mais tarde, obtive o meu doutoramento em Zagrebe. Juntamente com o meu trabalho académico, mantenho uma pequena prática, particularmente na conservação do património e reutilização adaptativa.

O meu envolvimento na ACE começou em 2012, em representação da Ordem dos Arquitetos croata. Exerci funções no Conselho Executivo durante dez anos, repartidos por cinco mandatos em 2014-2019 e 2022-2025, e liderei o Programa Escolas ACE. Em diferentes fases, coordenei também Acesso à Profissão, Prática Profissional e Investigação & Desenvolvimento. Estas responsabilidades deram-me uma perspetiva que liga a forma como os arquitetos são educados às condições regulamentares, organizacionais e económicas em que trabalham.

Oya Atalay Franck: Sou arquiteto, historiador de arquitetura e educador, e decano da Escola de Arquitetura, Design e Engenharia Civil da Universidade ZHAW Zurich de Ciências Aplicadas em Winterthur, Suíça.

De 2017 a 2024, fui presidente da Associação Europeia para a Educação Arquitetónica (EAAE). O meu trabalho reúne ensino, investigação, liderança académica e colaboração internacional. Também contribuo para avaliações e acreditação por pares e atuo em júris que avaliam projetos profissionais e estudantis.

Eu sou guiado pela convicção de que a qualidade do ambiente construído deve ser central para a educação arquitectónica e prática profissional. Isto significa cultivar o julgamento informado, a criatividade e a responsabilidade para com a sociedade e o ambiente.

ACE: O que o motivou a tornar-se presidente deste grupo de trabalho e qual é o seu maior interesse em contribuir?

Dubravko Bačić: Para mim, a copresidência deste grupo de trabalho é mais uma continuação de um compromisso de longa data do que uma nova partida. Através do Programa Escolas e da cooperação da ACE com a EAAE, trabalhei no sentido de integrar a educação e a preparação profissional nos nossos debates políticos mais vastos. A coorganização da conferência conjunta ACE-EAAE sobre a melhoria de competências, em Bruxelas, em 2023, foi uma parte importante desse esforço.

Devemos também reconhecer o grau de cooperação já existente: O estudo setorial de 2025 da EAAE documenta a participação substancial de arquitetos externos no ensino em estúdio entre as escolas inquiridas. O desafio, a meu ver, consiste em desenvolver estas ligações através de um trabalho conjunto sustentado em matéria de preparação profissional, investigação e formação contínua.

O que espero contribuir é a experiência de trabalho em todos os domínios de intervenção da ACE e a compreensão da forma como as posições comuns são desenvolvidas a partir de diferentes perspetivas nacionais. Ao trabalhar em conjunto com a Oya, gostaria de ajudar a traduzir as ambições partilhadas em propostas que as organizações membros possam utilizar, mantendo simultaneamente em vista as necessidades tanto dos arquitetos emergentes como das práticas estabelecidas.

Oya Atalay Franck: A minha motivação é aproximar a educação arquitetónica e a profissão do diálogo. Eu vejo a educação como um processo contínuo, desde os estudos universitários através da experiência prática até a aprendizagem ao longo de uma carreira. Estas fases têm finalidades diferentes, mas devem apoiar-se mutuamente.

Trago experiência em educação arquitetónica e liderança académica a nível europeu. Juntamente com o meu copresidente, Dubravko Bačić, aguardo com expectativa a oportunidade de trabalhar com representantes das organizações membros da ACE para identificar preocupações comuns e aprender com as diferentes abordagens nacionais.

Para mim, este intercâmbio deve funcionar em ambos os sentidos: A educação deve envolver-se com as realidades da prática, enquanto a prática deve se beneficiar da pesquisa, experimentação e reflexão crítica que ocorre nas escolas. Devemos preparar os arquitetos não só para responder às exigências existentes, mas também para questioná-las e ajudar a moldar o que vem a seguir.

ACE: Quais são as principais prioridades do grupo de trabalho para os próximos dois anos? Que impacto espera que o seu trabalho tenha nas organizações membros da ACE e na profissão de arquiteto em geral?

Dubravko Bačić: Promover os mais elevados padrões de educação arquitectónica e reforçar a base partilhada de competência profissional deve orientar todo o nosso trabalho. Os onze domínios de conhecimentos, aptidões e competências estabelecidos no artigo 46.o da Diretiva Qualificações Profissionais (DQP) constituem uma base comum essencial, mas os requisitos mínimos europeus não devem tornar-se um limite máximo para a ambição educativa. Ao contribuir para a avaliação e eventual revisão da diretiva, devemos examinar a forma como estes requisitos são interpretados e aplicados em toda a Europa e como podem ser reforçados para refletir a evolução das responsabilidades dos arquitetos. O objetivo deve consistir em promover a qualidade do ensino, reforçando simultaneamente a confiança mútua de que dependem o reconhecimento profissional e a mobilidade.

Uma prioridade imediata é a Iniciativa da UE sobre a Portabilidade de Competências, que combina qualificações digitais, uma proposta de revisão da Diretiva Qualificações Profissionais e novas disposições para o reconhecimento das qualificações obtidas fora da UE. Devemos apoiar procedimentos mais simples e mais rápidos, distinguindo simultaneamente a simplificação administrativa das normas exigidas para a prática independente. Ao examinar o novo regime de reconhecimento, centrar-me-ei na forma como a equivalência é avaliada, na questão de saber se os requisitos de formação em arquitetura são sistematicamente salvaguardados e na forma como a profissão e as autoridades competentes contribuem para essas avaliações.

Paralelamente, devemos continuar a promover o modelo 5+2 da ACE: cinco anos de formação em arquitetura, seguidos de dois anos de experiência profissional supervisionada (PPE). A distinção essencial é entre completar um programa académico e estar pronto para assumir a responsabilidade profissional independente. Os EPI devem oferecer uma supervisão significativa, resultados de aprendizagem claros, uma remuneração justa e experiência das diferentes fases de um projeto, em vez de se limitarem a registar o tempo passado num escritório.

Para o Desenvolvimento Profissional Contínuo (DPC), devemos reforçar a sua posição como uma obrigação profissional enquanto olhamos para além da acumulação de horas ou créditos. O seu valor depende da qualidade e da pertinência da aprendizagem, incluindo o juízo profissional, os contratos, a contratação pública, a literacia financeira e a organização da prática, bem como os novos conhecimentos técnicos.

Prosseguiremos estas prioridades em estreita colaboração com outros grupos de trabalho da ACE, sob a orientação do Conselho Executivo e com o apoio do Secretariado da ACE. Para as organizações membros, o resultado deve ser argumentos mais fortes para a defesa nacional e orientações práticas sobre as reformas de reconhecimento. Devemos também ajudar as autoridades competentes a prepararem-se para novos procedimentos digitais e prazos mais curtos, reconhecendo que uma aplicação eficaz exige conhecimentos especializados e capacidades adequados.

Oya Atalay Franck: O nosso trabalho centra-se em três áreas interligadas: a Diretiva Qualificações Profissionais (DQP), a Experiência Profissional (EPI) e o Desenvolvimento Profissional Contínuo (DPC). Em conjunto, abordam a forma como os arquitetos se qualificam, entram na profissão e mantêm e desenvolvem as suas competências ao longo das suas carreiras.

Contribuiremos para a posição da ACE sobre a avaliação e o desenvolvimento futuro da DQP. Tal inclui fazer avançar o convite à apresentação de propostas da ACE para cinco anos de estudos de arquitetura, mais dois anos de experiência prática, e resolver as dificuldades de reconhecimento quando as qualificações académicas e profissionais são obtidas em diferentes países. O objetivo é apoiar a mobilidade profissional, mantendo simultaneamente elevados padrões.

No caso dos EPI, pretendemos comparar as abordagens nacionais e examinar a qualidade e a estrutura da transição do estudo para a prática profissional. Para o DPC, a prioridade é reforçar a aprendizagem ao longo da vida enquanto responsabilidade profissional, apoiada pelo acesso a uma educação pertinente e de elevada qualidade.

O nosso primeiro passo consiste em analisar o material existente e tirar partido da experiência dos membros para identificar os domínios em que é necessária uma ação comum. Tal inclui examinar a forma como as políticas regionais, nacionais e europeias moldam a educação e a prática e utilizar estas conclusões para fundamentar a defesa da ACE. O nosso objetivo é elaborar recomendações práticas que reforcem a competência profissional e ajudem a melhorar a qualidade do ambiente construído, respeitando simultaneamente a diversidade dos sistemas educativos e profissionais da Europa.

ACE: Na sua opinião, qual é o maior desafio ou oportunidade neste domínio para os arquitetos em toda a Europa? Para que desenvolvimentos devem os arquitetos e as práticas preparar-se e como pode a profissão responder?

Dubravko Bačić: Gostaria de salientar a capacidade da profissão para absorver a mudança, e não apenas as mudanças em si. O estudo setorial ACE de 2024 indica que mais de dois terços das práticas arquitetónicas são empresas unipessoais. Este é um ponto de partida importante para qualquer debate sobre a melhoria de competências: um profissional individual não pode organizar a aprendizagem ou investir em novas capacidades da mesma forma que um grande escritório com pessoal e recursos dedicados.

As propostas relativas à portabilidade das competências poderiam também tornar o trabalho e o recrutamento transfronteiriços mais acessíveis, em especial a práticas sem apoio administrativo específico. Mas um registo digital de uma qualificação académica não é, por si só, prova do direito à prática, e um reconhecimento mais fácil não elimina a necessidade de compreender as regras de construção locais, as responsabilidades contratuais e a responsabilidade profissional. Vejo aqui um papel útil para as organizações membros: ajudar os arquitetos a navegar nestas distinções e apoiar a sua preparação para o trabalho noutro país.

O risco, a meu ver, é que as expectativas crescentes alarguem o fosso entre as práticas com acesso ao conhecimento e ao apoio e as que lutam para acompanhar o ritmo. Por conseguinte, preparar a construção hipocarbónica, a transformação dos edifícios existentes e os fluxos de trabalho digitais significa também abordar o tempo, o custo e a acessibilidade da aprendizagem profissional. No que diz respeito às práticas, tal exige que o desenvolvimento de competências faça parte do planeamento empresarial, em vez de o tratar como algo para se adaptar quando um projeto termina.

A minha experiência na coordenação da área de Investigação & Desenvolvimento da ACE reforçou o meu interesse em tornar a investigação europeia mais útil para a prática quotidiana. Os projetos financiados pela UE da ACE constituem uma base valiosa para o efeito. Devemos utilizar mais as suas conclusões na DPC baseada em casos concretos, na orientação prática e na cooperação entre escolas e gabinetes, para que o acesso à inovação não se limite às pessoas diretamente envolvidas em projetos de investigação.

Oya Atalay Franck: Considero que o desafio central consiste em desenvolver os nossos conhecimentos e competências, mantendo simultaneamente a capacidade do arquiteto para reunir considerações técnicas, ambientais, culturais e sociais. A adaptação às alterações climáticas, a transformação dos edifícios existentes, a construção circular e a digitalização exigem esta amplitude de apreciação.

A inteligência artificial torna a questão particularmente clara: Aprender a utilizar uma ferramenta não é o mesmo que compreender os seus pressupostos, reconhecer as suas limitações ou julgar a qualidade dos seus resultados. Os arquitetos devem se envolver com estas tecnologias de forma crítica, criativa e ética, enquanto permanecem responsáveis por suas decisões. Do mesmo modo, o design consciente dos recursos deve ligar o conhecimento dos materiais, da energia e da construção às qualidades espaciais e sociais dos locais que criamos ou transformamos.

A oportunidade é ligar a aprendizagem mais de perto com a prática diária. Para tal, é necessário dispor de tempo para a formação contínua e a tutoria, bem como estabelecer laços mais estreitos com as escolas e as instituições de investigação. O objetivo é traduzir novos conhecimentos em melhores decisões, e não apenas acumular competências técnicas adicionais.

ACE: Que mensagem gostaria de partilhar com as organizações membros da ACE? Como podem os membros contribuir para as atividades do grupo de trabalho e por que razão é importante a sua participação?

Dubravko Bačić: Gostaria de incentivar as organizações membros a tratarem este grupo de trabalho como um local para moldar a política, e não apenas para receber informações sobre ela. Uma lição que tiro dos meus anos no Conselho Executivo é que a ACE é mais eficaz quando MOs e delegados ajudam a definir o problema cedo, antes que uma posição tenha assumido sua forma final.

Um contributo útil não tem necessariamente de ser um relatório nacional exaustivo. Um exemplo bem documentado de supervisão eficaz, uma dificuldade encontrada na via para o registo ou um programa de DPC que funcione genuinamente para pequenas práticas podem ser igualmente valiosos. O que importa é explicar as condições por detrás dela e o que os outros podem aprender com ela.

Congratulo-me, em particular, com os contributos dos jovens arquitetos e dos gabinetes que os empregam e supervisionam, juntamente com os dos educadores e das autoridades competentes. A sua experiência pode ajudar-nos a testar se um requisito proposto desenvolve efetivamente competências e se está disponível o apoio necessário. A participação deve proporcionar aos membros algo que estes possam utilizar em troca: argumentos mais sólidos, comparações úteis e ideias práticas para melhorar os seus próprios sistemas.

Oya Atalay Franck: A educação é uma responsabilidade profissional partilhada. Encorajo as organizações membros a levarem a sua experiência e as suas perguntas ao Grupo de Trabalho.

As regulamentações nacionais, os documentos de tomada de posição, os exemplos de formação prática e de DPC, bem como as dificuldades específicas com que se deparam os arquitetos, constituem pontos de partida valiosos. Os membros podem partilhá-las através do nosso repositório comum e ajudar a desenvolver recomendações. Solicitamos aos participantes que concentrem a sua contribuição num dos três temas, continuando a fazer parte do intercâmbio mais vasto.

Este compromisso é essencial porque as posições europeias credíveis devem basear-se nas realidades nacionais. Temos de compreender o que funciona e onde subsistem obstáculos. Tal ajudar-nos-á a identificar os casos em que uma abordagem comum é útil e os casos em que diferentes contextos exigem respostas diferentes.

Sobre os copresidentes

Dubravko Bačić

Dubravko Bačić é arquiteto e professor associado na Faculdade de Arquitetura da Universidade de Zagrebe. Educado em Zagrebe e na Escola Superior de Design de Harvard, é doutorado em arquitetura, com uma investigação centrada na educação arquitetónica contemporânea. O seu trabalho combina o ensino e a investigação com a prática arquitetónica, em particular a conservação do património e a reutilização adaptativa. Ativo no Conselho dos Arquitetos da Europa desde 2012, exerceu dez anos no seu Conselho Executivo, liderou o seu Programa Escolar e coordenou o acesso à profissão, à prática profissional e à investigação e desenvolvimento. Atualmente, é copresidente do Grupo de Trabalho para a Educação da ACE.

Oya Atalay Franck

Oya Atalay Franck é arquiteto, historiador de arquitetura e educador. Ela é a reitora da Escola de Arquitetura, Design e Engenharia Civil da Universidade ZHAW Zurich de Ciências Aplicadas em Winterthur, Suíça. Foi presidente da Associação Europeia para a Educação Arquitetónica (EAAE) de 2017 a 2024.

O seu trabalho abrange o ensino, a investigação, a liderança académica e a colaboração internacional. Contribui com a sua experiência para avaliações por pares e acreditação de instituições de ensino superior e atua em júris de avaliação de projetos arquitetónicos profissionais e estudantis.

Coloca a qualidade do ambiente construído — e o seu contributo para a vida das pessoas — no centro da educação arquitetónica e da prática profissional.