Después de nuestra conversación con Peter Hyttel y Bledion Baraliu, presidentes del Grupo de Trabajo de Digitalización, nuestra serie sobre los renovados Grupos de Trabajo de ACE continúa con Dubravko Bačić y Oya Atalay Franck, presidentes del Grupo de Trabajo de Educación.

Desde los estudios de arquitectura y la experiencia profesional supervisada hasta el aprendizaje permanente y el reconocimiento de las cualificaciones, la agenda del grupo aborda cómo los arquitectos se preparan para la práctica y desarrollan sus competencias a lo largo de sus carreras.

En esta entrevista, Dubravko y Oya comparten sus antecedentes profesionales, describen sus prioridades para los próximos dos años y discuten cómo la educación y la práctica pueden responder a las cambiantes necesidades ambientales, tecnológicas y sociales. También explican por qué la experiencia y la participación activa de las organizaciones miembros de ACE serán esenciales para el trabajo del grupo.

ACE: ¿Podrías presentarte brevemente y contarnos tu experiencia profesional?

Dubravko Bačić: Soy arquitecto en ejercicio y profesor asociado en la Facultad de Arquitectura de la Universidad de Zagreb, donde mi trabajo combina la enseñanza, la investigación y la práctica profesional. Estudié arquitectura en Zagreb, cursé un Máster en Estudios de Diseño en Historia y Teoría de la Arquitectura en el GSD de Harvard, y más tarde obtuve mi doctorado en Zagreb. Junto con mi trabajo académico, mantengo una pequeña práctica, particularmente en la conservación del patrimonio y la reutilización adaptativa.

Mi participación en ACE comenzó en 2012, representando a la Cámara Croata de Arquitectos. Trabajé en el Consejo Ejecutivo durante diez años, en cinco mandatos en 2014-2019 y 2022-2025, y dirigí el programa ACE Schools. En diferentes etapas, también coordiné el acceso a la profesión, la práctica profesional y la investigación & Desarrollo. Estas responsabilidades me han dado una perspectiva que conecta cómo se educa a los arquitectos con las condiciones regulatorias, organizativas y económicas en las que trabajan.

Oya Atalay Franck: Soy arquitecto, historiador de arquitectura y educador, y decano de la Escuela de Arquitectura, Diseño e Ingeniería Civil de la Universidad de Ciencias Aplicadas de ZHAW Zurich en Winterthur, Suiza.

De 2017 a 2024, fui presidente de la Asociación Europea para la Educación Arquitectónica (EAAE). Mi trabajo reúne docencia, investigación, liderazgo académico y colaboración internacional. También contribuyo a revisiones de pares y acreditación y sirvo en jurados que evalúan proyectos profesionales y estudiantiles.

Me guía la convicción de que la calidad del entorno construido debe ser fundamental para la educación arquitectónica y la práctica profesional. Esto significa cultivar el juicio informado, la creatividad y la responsabilidad hacia la sociedad y el medio ambiente.

ACE: ¿Qué lo motivó a convertirse en presidente de este Grupo de Trabajo y qué es lo que más espera contribuir?

Dubravko Bačić: Para mí, copresidir este Grupo de Trabajo es una continuación de un compromiso de larga data en lugar de un nuevo punto de partida. A través del Programa de Escuelas y la cooperación de ACE con EAAE, he trabajado para incorporar la educación y la preparación profesional a nuestros debates políticos más amplios. La coorganización de la conferencia conjunta ACE-EAAE sobre la mejora de las capacidades en Bruselas en 2023 fue una parte importante de ese esfuerzo.

También debemos reconocer cuánta cooperación ya existe: El estudio sectorial de 2025 de la EAAE documenta la participación sustancial de arquitectos externos en la enseñanza en estudio entre las escuelas encuestadas. El desafío, en mi opinión, es construir sobre estas conexiones a través de un trabajo conjunto sostenido en la preparación profesional, la investigación y la educación continua.

Lo que espero aportar es la experiencia de trabajar en todos los ámbitos políticos de la ACE y comprender cómo se desarrollan las posiciones comunes desde diferentes perspectivas nacionales. Trabajando junto a Oya, me gustaría ayudar a traducir las ambiciones compartidas en propuestas que las Organizaciones Miembros puedan utilizar, manteniendo a la vista las necesidades tanto de los arquitectos emergentes como de las prácticas establecidas.

Oya Atalay Franck: Mi motivación es acercar la educación arquitectónica y la profesión a un diálogo más cercano. Veo la educación como un proceso continuo, desde los estudios universitarios a través de la experiencia práctica hasta el aprendizaje a lo largo de una carrera. Estas etapas tienen diferentes propósitos, pero deben apoyarse mutuamente.

Aporto experiencia en educación arquitectónica y liderazgo académico a nivel europeo. Junto con mi copresidente, Dubravko Bačić, espero con interés trabajar con representantes de las organizaciones miembros de ACE para identificar las preocupaciones compartidas y aprender de los diferentes enfoques nacionales.

Para mí, este intercambio debe funcionar en ambas direcciones: la educación debe comprometerse con las realidades de la práctica, mientras que la práctica debe beneficiarse de la investigación, la experimentación y la reflexión crítica que tienen lugar en las escuelas. Debemos preparar a los arquitectos no solo para responder a las demandas existentes, sino también para cuestionarlas y ayudar a dar forma a lo que viene después.

ACE: ¿Cuáles son las principales prioridades del Grupo de Trabajo para los próximos dos años? ¿Qué impacto espera que tenga su trabajo en las Organizaciones Miembros de ACE y en la profesión arquitectónica en general?

Dubravko Bačić: Promover los más altos estándares de educación arquitectónica y fortalecer la base compartida de competencia profesional debe guiar todo nuestro trabajo. Los once ámbitos de conocimientos, capacidades y competencias establecidos en el artículo 46 de la Directiva sobre cualificaciones profesionales proporcionan una base común esencial, pero los requisitos mínimos europeos no deben convertirse en un límite máximo para la ambición educativa. Al contribuir a la evaluación y posible revisión de la Directiva, debemos examinar cómo se interpretan y aplican estos requisitos en toda Europa, y cómo podrían reforzarse para reflejar la evolución de las responsabilidades de los arquitectos. El objetivo debe ser mejorar la calidad de la educación, reforzando al mismo tiempo la confianza mutua de la que dependen el reconocimiento profesional y la movilidad.

Una prioridad inmediata es la Iniciativa de Portabilidad de Capacidades de la UE, que combina las cualificaciones digitales, una propuesta de revisión de la Directiva sobre cualificaciones profesionales y nuevas disposiciones para el reconocimiento de las cualificaciones obtenidas fuera de la UE. Debemos apoyar procedimientos más sencillos y rápidos, distinguiendo al mismo tiempo la simplificación administrativa de las normas necesarias para una práctica independiente. Al examinar los nuevos acuerdos de reconocimiento, me centraría en cómo se evalúa la equivalencia, si los requisitos de formación en arquitectura se salvaguardan de manera coherente y cómo la profesión y las autoridades competentes contribuyen a esas evaluaciones.

Junto a esto, debemos seguir avanzando en el modelo 5+2 de ACE: cinco años de educación arquitectónica seguidos de dos años de experiencia de práctica profesional supervisada (PPE). La distinción esencial es entre completar un programa académico y estar listo para asumir una responsabilidad profesional independiente. Los EPI deben ofrecer una supervisión significativa, resultados de aprendizaje claros, remuneración justa y experiencia de las diferentes etapas de un proyecto, en lugar de simplemente registrar el tiempo pasado en una oficina.

Para el Desarrollo Profesional Continuo (CPD), debemos fortalecer su posición como una obligación profesional mientras miramos más allá de la acumulación de horas o créditos. Su valor depende de la calidad y la pertinencia del aprendizaje, incluidos el juicio profesional, los contratos, la contratación pública, la alfabetización financiera y la organización de la práctica, así como los nuevos conocimientos técnicos.

Perseguiremos estas prioridades en estrecha colaboración con otros grupos de trabajo de la ACE, bajo la dirección de la Junta Ejecutiva y con el apoyo de la Secretaría de la ACE. Para las organizaciones miembros, el resultado debe ser argumentos más sólidos para la defensa nacional y la orientación práctica sobre las reformas de reconocimiento. También debemos ayudar a las autoridades competentes a prepararse para nuevos procedimientos digitales y plazos más cortos, reconociendo que una aplicación eficaz requiere conocimientos especializados y capacidades adecuados.

Oya Atalay Franck: Nuestro trabajo se centra en tres áreas conectadas: la Directiva sobre cualificaciones profesionales (PQD), la experiencia profesional (PPE) y el desarrollo profesional continuo (CPD). Juntos, abordan cómo los arquitectos califican, ingresan a la profesión y mantienen y desarrollan su competencia a lo largo de sus carreras.

Contribuiremos a la posición de ACE sobre la evaluación y el desarrollo futuro de la PQD. Esto incluye avanzar en la convocatoria de ACE para cinco años de estudios de arquitectura más dos años de experiencia práctica, y abordar las dificultades de reconocimiento cuando se obtienen cualificaciones académicas y profesionales en diferentes países. El objetivo es apoyar la movilidad profesional manteniendo al mismo tiempo altos estándares.

En el caso de los EPI, queremos comparar los enfoques nacionales y examinar la calidad y la estructura de la transición del estudio a la práctica profesional. En el caso de la DPC, la prioridad es reforzar el aprendizaje permanente como responsabilidad profesional, respaldado por el acceso a una educación pertinente y de alta calidad.

Nuestro primer paso es revisar el material existente y aprovechar la experiencia de los miembros para determinar dónde es necesaria una acción común. Esto incluye examinar cómo las políticas regionales, nacionales y europeas configuran la educación y la práctica, y utilizar estos hallazgos para informar la defensa de ACE. Nuestro objetivo es elaborar recomendaciones prácticas que refuercen la competencia profesional y ayuden a mejorar la calidad del entorno construido, respetando al mismo tiempo la diversidad de los sistemas educativos y profesionales de Europa.

ACE: ¿Cuál considera que es el mayor desafío u oportunidad en este ámbito para los arquitectos de toda Europa? ¿Para qué desarrollos deben prepararse los arquitectos y las prácticas, y cómo puede responder la profesión?

Dubravko Bačić: Destacaría la capacidad de la profesión para absorber el cambio, no solo los cambios en sí mismos. El estudio sectorial de ACE de 2024 informa de que más de dos tercios de las prácticas arquitectónicas son empresas unipersonales. Este es un punto de partida importante para cualquier debate sobre la mejora de las capacidades: un único profesional no puede organizar el aprendizaje ni invertir en nuevas capacidades de la misma manera que una gran oficina con personal y recursos específicos.

Las propuestas de transferibilidad de las capacidades también podrían hacer que el trabajo y la contratación transfronterizos sean más accesibles, en particular a las prácticas sin un apoyo administrativo específico. Pero un registro digital de una calificación académica no es, en sí mismo, una prueba del derecho a la práctica, y un reconocimiento más fácil no elimina la necesidad de comprender las reglas locales de construcción, las responsabilidades contractuales y la responsabilidad profesional. Veo un papel útil para las Organizaciones Miembros aquí: ayudar a los arquitectos a navegar estas distinciones y apoyar su preparación para el trabajo en otro país.

El riesgo, en mi opinión, es que el aumento de las expectativas amplíe la brecha entre las prácticas con acceso al conocimiento y el apoyo y las que luchan por mantener el ritmo. Por lo tanto, prepararse para la construcción con bajas emisiones de carbono, la transformación de los edificios existentes y los flujos de trabajo digitales también significa abordar el tiempo, el coste y la accesibilidad del aprendizaje profesional. Para las prácticas, esto requiere hacer que el desarrollo de habilidades sea parte de la planificación empresarial, en lugar de tratarlo como algo para encajar cuando termina un proyecto.

Mi experiencia coordinando el área de investigación y desarrollo de ACE ha reforzado mi interés en hacer que la investigación europea sea más útil para la práctica cotidiana. Los proyectos financiados por la UE de ACE ofrecen una base valiosa para ello. Deberíamos hacer un mayor uso de sus hallazgos en el DPC basado en casos, la orientación práctica y la cooperación entre escuelas y oficinas, de modo que el acceso a la innovación no se limite a quienes participan directamente en proyectos de investigación.

Oya Atalay Franck: Considero que el reto central es desarrollar nuestros conocimientos y capacidades, manteniendo al mismo tiempo la capacidad del arquitecto para aunar consideraciones técnicas, medioambientales, culturales y sociales. La adaptación al cambio climático, la transformación de los edificios existentes, la construcción circular y la digitalización requieren esta amplitud de juicio.

La inteligencia artificial hace que el tema sea particularmente claro: Aprender a operar una herramienta no es lo mismo que comprender sus suposiciones, reconocer sus limitaciones o juzgar la calidad de sus resultados. Los arquitectos deben comprometerse con estas tecnologías de manera crítica, creativa y ética, sin dejar de ser responsables de sus decisiones. Del mismo modo, el diseño consciente de los recursos debe conectar el conocimiento de los materiales, la energía y la construcción con las cualidades espaciales y sociales de los lugares que creamos o transformamos.

La oportunidad es conectar el aprendizaje más estrechamente con la práctica diaria. Esto significa dedicar tiempo a la educación continua y la tutoría, y establecer vínculos más estrechos con las escuelas y las instituciones de investigación. El objetivo es traducir los nuevos conocimientos en mejores decisiones, no simplemente acumular competencias técnicas adicionales.

ACE: ¿Qué mensaje le gustaría compartir con las Organizaciones Miembros de ACE? ¿Cómo pueden contribuir los miembros a las actividades del grupo de trabajo y por qué es importante su compromiso?

Dubravko Bačić: Animo a las Organizaciones Miembros a tratar este Grupo de Trabajo como un lugar para dar forma a la política, no simplemente para recibir información al respecto. Una lección que tomo de mis años en la Junta Ejecutiva es que ACE es más efectivo cuando las MO y los delegados ayudan a definir el problema temprano, antes de que una posición haya tomado su forma final.

Una contribución útil no tiene por qué ser un informe nacional exhaustivo. Un ejemplo bien documentado de supervisión efectiva, una dificultad encontrada en el camino hacia el registro o un programa de CPD que realmente funciona para pequeñas prácticas pueden ser igualmente valiosos. Lo que importa es explicar las condiciones detrás de él y lo que otros podrían aprender de él.

Me gustaría especialmente recibir contribuciones informadas por jóvenes arquitectos y las oficinas que los emplean y supervisan, junto con las de educadores y autoridades competentes. Su experiencia puede ayudarnos a probar si un requisito propuesto realmente desarrolla la competencia y si el apoyo necesario está disponible. La participación debe dar a los miembros algo que puedan usar a cambio: argumentos más sólidos, comparaciones útiles e ideas prácticas para mejorar sus propios sistemas.

Oya Atalay Franck: La educación es una responsabilidad profesional compartida. Animo a las Organizaciones Miembros a que aporten tanto su experiencia como sus preguntas al Grupo de Trabajo.

Las regulaciones nacionales, los documentos de posición, los ejemplos de capacitación práctica y CPD, y las dificultades específicas encontradas por los arquitectos proporcionan puntos de partida valiosos. Los miembros pueden compartirlos a través de nuestro repositorio común y ayudar a desarrollar recomendaciones. Pedimos a los participantes que centren su contribución en uno de los tres temas, sin dejar de ser parte del intercambio más amplio.

Este compromiso es esencial porque las posiciones europeas creíbles deben basarse en las realidades nacionales. Necesitamos entender tanto qué funciona como dónde quedan los obstáculos. Esto nos ayudará a identificar dónde es útil un enfoque común y dónde diferentes contextos requieren diferentes respuestas.

Acerca de los copresidentes

Dubravko Bačić

Dubravko Bačić es arquitecto en ejercicio y profesor asociado en la Facultad de Arquitectura de la Universidad de Zagreb. Educado en Zagreb y en la Escuela Superior de Diseño de Harvard, tiene un doctorado en arquitectura, con un enfoque de investigación en la educación arquitectónica contemporánea. Su trabajo combina la enseñanza y la investigación con la práctica arquitectónica, en particular la conservación del patrimonio y la reutilización adaptativa. Activo en el Consejo de Arquitectos de Europa desde 2012, ocupó diez años en su Consejo Ejecutivo, dirigió su Programa de Escuelas y coordinó el acceso a la profesión, la práctica profesional y la investigación y el desarrollo. Actualmente, es Copresidente del Grupo de Trabajo de Educación de ACE.

Oya Atalay Franck

Oya Atalay Franck es arquitecto, historiador de la arquitectura y educador. Es decana de la Escuela de Arquitectura, Diseño e Ingeniería Civil de ZHAW Zurich University of Applied Sciences en Winterthur, Suiza. Se desempeñó como presidenta de la Asociación Europea para la Educación Arquitectónica (EAAE) de 2017 a 2024.

Su trabajo abarca docencia, investigación, liderazgo académico y colaboración internacional. Ella contribuye con su experiencia a las revisiones por pares y la acreditación de instituciones de educación superior y sirve en jurados que evalúan proyectos arquitectónicos profesionales y estudiantiles.

Sitúa la calidad del entorno construido —y su contribución a la vida de las personas— en el centro de la educación arquitectónica y la práctica profesional.