Після нашої розмови з Пітером Хайттелем та Бледіоном Бараліу, головами робочої групи з цифровізації, наша серія про оновлені робочі групи ACE продовжується з Дубравко Бачичем та Оєю Аталай Франк, головами робочої групи з освіти.

Від архітектурних досліджень та контрольованого професійного досвіду до навчання протягом усього життя та визнання кваліфікацій, порядок денний group’s стосується того, як архітектори готуються до практики та розвивають свою компетенцію протягом усієї своєї кар'єри.

У цьому інтерв'ю Дубравко та Оя діляться своїм професійним досвідом, окреслюють свої пріоритети на найближчі два роки та обговорюють, як освіта та практика можуть реагувати на мінливі екологічні, технологічні та суспільні потреби. Вони також пояснюють, чому досвід та активна участь організацій-членів ACE будуть важливими для роботи групи ’s.

ACE (англійською): Не могли б ви коротко представитися і розповісти нам про свій професійний досвід?

Дубравко Бачич: Я практикуючий архітектор і доцент факультету архітектури Загребського університету, де моя робота поєднує викладання, дослідження та професійну практику. Я вивчав архітектуру в Загребі, закінчив магістратуру з дизайну в галузі архітектурної історії та теорії в Harvard’s GSD, а пізніше отримав докторський ступінь у Загребі. Поряд з моєю академічною роботою, я підтримую невелику практику, особливо у збереженні спадщини та адаптивному повторному використанні.

Моя участь в ACE почалася в 2012 році, представляючи Хорватську палату архітекторів. Я працював у Виконавчій раді протягом десяти років, протягом п'яти термінів у 2014–2019 та 2022–2025, і очолював програму шкіл ACE. На різних етапах я також координував доступ до професії, професійної практики та досліджень & Development. Ці обов'язки дали мені перспективу, яка пов'язує те, як архітектори отримують освіту з нормативними, організаційними та економічними умовами, в яких вони працюють.

Оя Аталай Франк: Я архітектор, історик архітектури та педагог, декан Школи архітектури, дизайну та цивільного будівництва Цюріхського університету прикладних наук у Вінтертурі, Швейцарія.

З 2017 по 2024 рік я обіймав посаду президента Європейської асоціації архітектурної освіти (EAAE). Моя робота об'єднує викладання, дослідження, академічне лідерство та міжнародне співробітництво. Я також роблю свій внесок у експертні оцінки та акредитацію та служу присяжним, які оцінюють професійні та студентські проекти.

Я керуюся переконанням, що якість побудованого середовища має бути центральною в архітектурній освіті та професійній практиці. Це означає виховання усвідомленого судження, творчості та відповідальності перед суспільством та навколишнім середовищем.

ACE (англійською): Що спонукало вас стати головою цієї робочої групи, і що ви найбільше з нетерпінням чекаєте, щоб внести свій внесок?

Дубравко Бачич: Для мене співголовування в цій Робочій групі є продовженням давнього зобов'язання, а не новим від'їздом. Завдяки програмі шкіл та співпраці ACE’s з EAAE, я працював над тим, щоб залучити освіту та професійну підготовку до наших більш широких політичних дискусій. Співорганізація спільної конференції ACE–EAAE з підвищення кваліфікації в Брюсселі у 2023 році була важливою частиною цих зусиль.

Ми також повинні визнати, наскільки співпраця вже існує: EAAE’s 2025 сектор дослідження документи істотне залучення зовнішніх практикуючих архітекторів в студії викладання серед опитаних шкіл. Завдання, на мій погляд, полягає в тому, щоб спиратися на ці зв'язки шляхом постійної спільної роботи над професійною підготовкою, дослідженнями та безперервною освітою.

Те, що я сподіваюся внести свій внесок, - це досвід роботи в різних сферах політики ACE’s та розуміння того, як розвиваються спільні позиції з різних національних перспектив. Працюючи разом з Оєю, я хотів би допомогти втілити спільні амбіції в пропозиції, які можуть використовувати організації-члени, зберігаючи при цьому потреби як нових архітекторів, так і усталеної практики.

Оя Аталай Франк: Моя мотивація - наблизити архітектурну освіту та професію до більш тісного діалогу. Я бачу освіту як безперервний процес, від навчання в університеті через практичний досвід до навчання протягом всієї кар'єри. Ці етапи мають різні цілі, але вони повинні підтримувати один одного.

Я приношу досвід архітектурної освіти та академічного лідерства на європейському рівні. Разом зі своїм співголовою Дубравко Бачичем я з нетерпінням чекаю співпраці з представниками організацій-членів ACE для виявлення спільних проблем та вивчення різних національних підходів.

Для мене цей обмін повинен працювати в обох напрямках: Освіта повинна взаємодіяти з реаліями практики, в той час як практика повинна отримати вигоду з досліджень, експериментів і критичних роздумів, що відбуваються в школах. Ми повинні підготувати архітекторів не тільки для того, щоб відповідати на існуючі вимоги, але і для того, щоб поставити їх під сумнів і допомогти сформувати те, що буде далі.

ACE (англійською): Якими є основні пріоритети Робочої групи ’s на наступні два роки? Як ви сподіваєтеся, що його робота вплине на організації-члени ACE та ширшу архітектурну професію?

Дубравко Бачич: Сприяння найвищим стандартам архітектурної освіти та зміцнення спільної основи професійної компетентності повинні керувати всією нашою роботою. Одинадцять областей знань, навичок і компетенцій, викладених у статті 46 Директиви про професійні кваліфікації (PQD), забезпечують важливу загальну основу, але європейські мінімальні вимоги не повинні стати стелею для освітніх амбіцій. Сприяючи оцінці та можливому перегляду Директиви ’s, ми повинні вивчити, як ці вимоги інтерпретуються та застосовуються по всій Європі, і як вони можуть бути посилені, щоб відобразити мінливі обов'язки архітекторів. Метою має бути підвищення якості освіти, одночасно зміцнюючи взаємну впевненість, від якої залежить професійне визнання та мобільність.

Безпосереднім пріоритетом є ініціатива ЄС щодо переносимості навичок, яка поєднує цифрові кваліфікації, запропонований перегляд Директиви про професійні кваліфікації та нові механізми визнання кваліфікацій, отриманих за межами ЄС. Ми повинні підтримувати простіші та швидші процедури, відрізняючи адміністративне спрощення від стандартів, необхідних для незалежної практики. Вивчаючи нові механізми визнання, я б зосередився на тому, як оцінюється еквівалентність, чи послідовно захищаються вимоги архітектурної підготовки та як професія та компетентні органи сприяють цим оцінкам.

Поряд з цим, ми повинні продовжувати просувати модель ACE’s 5+2: п'ять років архітектурної освіти, а потім два роки контрольованого досвіду професійної практики (PPE). Основна відмінність полягає в тому, щоб завершити академічну програму та бути готовим взяти на себе незалежну професійну відповідальність. ЗІЗ повинні пропонувати змістовний нагляд, чіткі результати навчання, справедливу винагороду та досвід різних етапів проекту, а не просто записувати час, проведений в офісі.

Для безперервного професійного розвитку (CPD), ми повинні зміцнити своє становище в якості професійного зобов'язання, дивлячись за рамки накопичення годин або кредитів. Його цінність залежить від якості та актуальності навчання, включаючи професійне судження, контракти, закупівлі, фінансову грамотність та організацію практики, а також нові технічні знання.

Ми будемо дотримуватися цих пріоритетів у тісній співпраці з іншими робочими групами ACE під керівництвом Виконавчої ради та за підтримки Секретаріату ACE. Для організацій-членів результати повинні бути сильнішими аргументами для національної адвокації та практичними рекомендаціями щодо реформ визнання. Ми також повинні допомогти компетентним органам підготуватися до нових цифрових процедур та скорочених термінів, визнаючи, що ефективне впровадження вимагає належного досвіду та потенціалу.

Оя Аталай Франк: Наша робота зосереджена на трьох пов'язаних областях: Директива про професійні кваліфікації (PQD), досвід професійної практики (PPE) та безперервний професійний розвиток (CPD). Разом вони вирішують, як архітектори кваліфікуються, вступають у професію та підтримують та розвивають свою компетентність протягом усієї своєї кар'єри.

Ми будемо сприяти позиції ACE’s щодо оцінки та майбутнього розвитку PQD. Це включає в себе просування ACE’s заклик до п'яти років архітектурних досліджень плюс два роки практичного досвіду та вирішення труднощів визнання, коли академічні та професійні кваліфікації отримані в різних країнах. Мета полягає в тому, щоб підтримувати професійну мобільність, зберігаючи при цьому високі стандарти.

Для ЗІЗ ми хочемо порівняти національні підходи та вивчити якість та структуру переходу від навчання до професійної практики. Для CPD пріоритетом є зміцнення навчання протягом усього життя як професійної відповідальності, що підтримується доступом до відповідної високоякісної освіти.

Наш перший крок полягає в тому, щоб переглянути існуючий матеріал і спиратися на досвід членів ’, щоб визначити, де потрібні спільні дії. Це включає в себе вивчення того, як регіональна, національна та європейська політика формують освіту та практику, і використання цих висновків для інформування адвокації ACE’s. Ми прагнемо розробити практичні рекомендації, які зміцнюють професійну компетентність і допомагають поліпшити якість побудованого середовища, поважаючи при цьому різноманітність освітніх і професійних систем Europe’s.

ACE (англійською): Що ви вважаєте найбільшим викликом чи можливістю в цій галузі для архітекторів по всій Європі? До яких напрацювань повинні готуватися архітектори і практики, і як може реагувати професія?

Дубравко Бачич: Я б виділив професії’s здатність поглинати зміни, а не тільки самі зміни. Дослідження ACE Sector Study 2024 повідомляє, що понад дві третини архітектурних практик - це бізнеси з однією людиною. Це важлива відправна точка для будь-якого обговорення підвищення кваліфікації: Єдиний практикуючий не може організувати навчання або інвестувати в нові можливості так само, як великий офіс з виділеним персоналом і ресурсами.

Пропозиції щодо переносимості навичок також можуть зробити транскордонну роботу та найм більш доступними, особливо для практик без спеціальної адміністративної підтримки. Але цифровий запис про академічну кваліфікацію сам по собі не є доказом права на практику, а простіше визнання не позбавляє необхідності розуміти місцеві будівельні правила, договірні обов'язки та професійну відповідальність. Я бачу корисну роль для організацій-членів тут: допомагаючи архітекторам орієнтуватися в цих відмінностях і підтримуючи їх підготовку до роботи в іншій країні.

Ризик, як я бачу, полягає в тому, що зростаючі очікування збільшують розрив між практиками з доступом до знань і підтримки та тими, хто намагається йти в ногу. Тому підготовка до будівництва з низьким вмістом вуглецю, трансформація існуючих будівель та цифрових робочих процесів також означає вирішення часу, вартості та доступності професійного навчання. Для практики це вимагає зробити розвиток навичок частиною бізнес-планування, а не розглядати його як щось, що вписується, коли проект закінчується.

Мій досвід координації досліджень та розробок ACE’s зміцнив мій інтерес до того, щоб зробити європейські дослідження більш корисними для повсякденної практики. ACE’s Проекти, що фінансуються ЄС, пропонують цінну основу для цього. Ми повинні більш широко використовувати їх висновки у випадку CPD, практичного керівництва та співпраці між школами та офісами, щоб доступ до інновацій не обмежувався тими, хто безпосередньо бере участь у дослідницьких проектах.

Оя Аталай Франк: Я розглядаю центральний виклик як розвиток наших знань і навичок, зберігаючи при цьому здатність architect’s об'єднувати технічні, екологічні, культурні та соціальні міркування. Кліматична адаптація, трансформація існуючих будівель, кругове будівництво та цифровізація вимагають такої широти суджень.

Штучний інтелект робить питання особливо ясним: Навчитися керувати інструментом - це не те саме, що розуміти його припущення, визнавати його обмеження або оцінювати якість його результатів. Архітектори повинні взаємодіяти з цими технологіями критично, творчо та етично, залишаючись відповідальними за свої рішення. Так само ресурсоорієнтований дизайн повинен пов'язувати знання матеріалів, енергії та будівництва з просторовими та соціальними якостями місць, які ми створюємо або трансформуємо.

Можливість пов'язати навчання більш тісно з повсякденною практикою. Це означає знайти час для безперервної освіти та наставництва, а також налагодити тісніші зв'язки зі школами та науково-дослідними установами. Мета полягає в тому, щоб перевести нові знання в кращі рішення—, а не просто накопичити додаткові технічні навички.

ACE (англійською): Яким повідомленням ви хотіли б поділитися з організаціями-членами ACE? Як члени можуть сприяти діяльності Робочої групи’s і чому їхня участь важлива?

Дубравко Бачич: Я закликаю організації-члени розглядати цю робочу групу як місце для формування політики, а не просто отримувати інформацію про неї. Один урок, який я беру з моїх років у Виконавчій раді, полягає в тому, що ACE є найбільш ефективним, коли МО та делегати допомагають визначити проблему на ранній стадії, перш ніж посада набула остаточної форми.

Корисним внеском не має бути всеосяжний національний звіт. Добре задокументований приклад ефективного нагляду, труднощі, що виникають на шляху до реєстрації, або програма CPD, яка справді працює для невеликих практик, можуть бути однаково цінними. Важливим є пояснення умов, що стоять за цим, і того, чого інші можуть навчитися від нього.

Я б особливо схвалив внесок молодих архітекторів та офісів, які їх наймають та контролюють, поряд із внесками освітян та компетентних органів. Їх досвід може допомогти нам перевірити, чи дійсно запропонована вимога розвиває компетентність і чи доступна необхідна підтримка. Участь повинна дати членам те, що вони можуть використовувати взамін: сильніші аргументи, корисні порівняння та практичні ідеї щодо вдосконалення власних систем.

Оя Аталай Франк: Освіта - це спільна професійна відповідальність. Я закликаю організації-члени донести як свій досвід, так і свої питання до Робочої групи.

Національні нормативні акти, позиційні документи, приклади практичного навчання та CPD, а також конкретні труднощі, з якими стикаються архітектори, - все це є цінними відправними точками. Учасники можуть поділитися ними через наше спільне сховище та допомогти розробити рекомендації. Просимо учасників зосередити свій внесок на одній з трьох тем, залишаючись при цьому частиною ширшого обміну.

Ця участь має важливе значення, оскільки надійні європейські позиції повинні ґрунтуватися на національних реаліях. Потрібно розуміти як те, що працює, так і те, де залишаються перешкоди. Це допоможе нам визначити, де загальний підхід корисний і де різні контексти вимагають різних відповідей.

Про співголів

Дубравко Бачич

Дубравко Бачич - практикуючий архітектор і доцент факультету архітектури Загребського університету. Отримав освіту в Загребі та в Harvard’s Graduate School of Design, він має докторський ступінь з архітектури з дослідницькою спрямованістю на сучасну архітектурну освіту. Його робота поєднує викладання та дослідження з архітектурною практикою, зокрема збереження спадщини та адаптивне повторне використання. * Активний в Архітекторів ’ Ради Європи з 2012 року, він служив десять років на його Виконавчої ради, очолював програму шкіл, і координував доступ до професії, професійної практики та досліджень & розвиток. В даний час він є співголовою робочої групи з питань освіти ACE.

Ойя Аталай Франк

Оя Аталай Франк - архітектор, історик архітектури та педагог. Вона є деканом Школи архітектури, дизайну та цивільного будівництва в ZHAW Цюріхського університету прикладних наук у Вінтертурі, Швейцарія. Вона обіймала посаду президента Європейської асоціації архітектурної освіти (EAAE) з 2017 по 2024 рік.

Її робота охоплює викладання, дослідження, академічне лідерство та міжнародне співробітництво. Вона вносить свій досвід у експертні оцінки та акредитацію вищих навчальних закладів, а також є членом журі, яке оцінює професійні та студентські архітектурні проекти.

* Вона ставить якість побудованого середовища—та його внесок у людей’s живе—в центрі архітектурної освіти та професійної практики.