Keskustelumme digitalisaatiotyöryhmän puheenjohtajien Peter Hyttelin ja Bledion Baraliun kanssa jatkuu uudistettuja ACE-työryhmiä koskevassa sarjassamme koulutustyöryhmän puheenjohtajien Dubravko Bačićin ja Oya Atalay Franckin kanssa.

Ryhmän toimintasuunnitelmassa käsitellään arkkitehtonisista opinnoista ja valvotusta työkokemuksesta elinikäiseen oppimiseen ja tutkintojen tunnustamiseen sekä sitä, miten arkkitehdit valmistautuvat harjoitteluun ja kehittävät osaamistaan koko uransa ajan.

Haastattelussa Dubravko ja Oya jakavat ammatillista taustaansa, hahmottelevat painopisteitään seuraaviksi kahdeksi vuodeksi ja keskustelevat siitä, miten koulutuksella ja käytännöllä voidaan vastata muuttuviin ympäristöllisiin, teknologisiin ja yhteiskunnallisiin tarpeisiin. Niissä selitetään myös, miksi ACE:n jäsenjärjestöjen kokemus ja aktiivinen osallistuminen ovat olennaisen tärkeitä ryhmän työskentelyn kannalta.

ACE: Voisitko esitellä itsesi lyhyesti ja kertoa meille ammatillisesta taustastasi?

Dubravko Bačić: Olen ammattiarkkitehti ja apulaisprofessori Zagrebin yliopiston arkkitehtuurin tiedekunnassa, jossa työssäni yhdistyvät opetus, tutkimus ja ammatillinen käytäntö. Opiskelin arkkitehtuuria Zagrebissa, suoritin arkkitehtuurihistorian ja -teorian maisterin tutkinnon Harvardin GSD:ssä ja ansaitsin myöhemmin tohtorin tutkinnon Zagrebissa. Akateemisen työni ohella pidän yllä pientä käytäntöä, erityisesti kulttuuriperinnön säilyttämisessä ja mukautuvassa uudelleenkäytössä.

Osallistuin ACE:n toimintaan vuonna 2012 edustaen Kroatian arkkitehtiliittoa. Toimin johtokunnassa kymmenen vuotta viidellä toimikaudella vuosina 2014–2019 ja 2022–2025 ja johtin ACE Schools -ohjelmaa. Eri vaiheissa koordinoin myös Access to the Profession, Professional Practice and Research & Development. Nämä vastuut ovat antaneet minulle näkökulman, joka yhdistää arkkitehtien koulutuksen sääntelyyn, organisaatioon ja taloudellisiin olosuhteisiin, joissa he työskentelevät.

Oya Atalay Franck: Olen arkkitehti, arkkitehtoninen historioitsija ja kouluttaja sekä ZHAW Zürichin ammattikorkeakoulun arkkitehtuurin, suunnittelun ja rakennustekniikan korkeakoulun dekaani Winterthurissa, Sveitsissä.

Vuosina 2017–2024 toimin European Association for Architectural Educationin (EAAE) puheenjohtajana. Työni kokoaa yhteen opetuksen, tutkimuksen, akateemisen johtamisen ja kansainvälisen yhteistyön. Osallistun myös vertaisarviointeihin ja akkreditointiin ja palvelen tuomaristoissa, jotka arvioivat ammatillisia ja opiskelijaprojekteja.

Minua ohjaa vakaumus siitä, että rakennetun ympäristön laadun on oltava keskeinen osa arkkitehtonista koulutusta ja ammatillista käytäntöä. Tämä tarkoittaa tietoon perustuvan harkinnan, luovuuden ja vastuun kasvattamista yhteiskuntaa ja ympäristöä kohtaan.

ACE: Mikä motivoi teitä ryhtymään tämän työryhmän puheenjohtajaksi ja mitä odotatte eniten?

Dubravko Bačić: Työryhmän puheenjohtajuus on mielestäni pikemminkin jatkoa pitkäaikaiselle sitoutumiselle kuin uusi lähtö. Kouluohjelman ja ACE:n EAAE:n kanssa tekemän yhteistyön avulla olen pyrkinyt tuomaan koulutuksen ja ammatillisen valmistautumisen osaksi laajempia poliittisia keskustelujamme. Brysselissä vuonna 2023 järjestetyn taitojen parantamista käsitelleen ACE:n ja EAAE:n yhteisen konferenssin järjestäminen oli tärkeä osa tätä pyrkimystä.

Meidän olisi myös tunnustettava, kuinka paljon yhteistyötä on jo tehty: EAAE:n vuoden 2025 alakohtaisessa tutkimuksessa dokumentoitiin ulkopuolisten arkkitehtien merkittävää osallistumista studio-opetukseen kyselyyn osallistuneiden koulujen keskuudessa. Haasteena on mielestäni hyödyntää näitä yhteyksiä tekemällä jatkuvaa yhteistyötä ammatillisen valmistelun, tutkimuksen ja täydennyskoulutuksen parissa.

Toivon voivani antaa oman panokseni kokemuksiin, joita on saatu työskentelystä ACE:n eri politiikanaloilla ja sen ymmärtämisestä, miten yhteisiä kantoja kehitetään eri kansallisista näkökulmista. Yhteistyössä Oyan kanssa haluaisin auttaa muuntamaan yhteiset tavoitteet ehdotuksiksi, joita jäsenjärjestöt voivat käyttää, samalla kun otetaan huomioon sekä uusien arkkitehtien että vakiintuneiden käytäntöjen tarpeet.

Oya Atalay Franck: Motivaationi on tuoda arkkitehtoninen koulutus ja ammatti tiiviimpään vuoropuheluun. Näen koulutuksen jatkuvana prosessina yliopisto-opinnoista käytännön kokemuksen kautta koko uran ajan tapahtuvaan oppimiseen. Näillä vaiheilla on eri tarkoitus, mutta niiden pitäisi tukea toisiaan.

Tuon kokemusta arkkitehtonisesta koulutuksesta ja akateemisesta johtajuudesta Euroopan tasolla. Yhdessä yhteispuheenjohtajani Dubravko Bačićin kanssa odotan innolla yhteistyötä ACE:n jäsenjärjestöjen edustajien kanssa yhteisten huolenaiheiden tunnistamiseksi ja erilaisista kansallisista lähestymistavoista oppimiseksi.

Minulle tämän vaihdon on toimittava molempiin suuntiin: Koulutuksessa on otettava huomioon käytännön realiteetit, ja käytännön olisi hyödyttävä kouluissa tehtävästä tutkimuksesta, kokeiluista ja kriittisestä pohdinnasta. Meidän pitäisi valmistaa arkkitehteja vastaamaan nykyisiin vaatimuksiin, mutta myös kyseenalaistamaan niitä ja auttamaan muokkaamaan sitä, mitä seuraavaksi tapahtuu.

ACE: Mitkä ovat työryhmän tärkeimmät painopisteet seuraaviksi kahdeksi vuodeksi? Millaisia vaikutuksia sen työllä toivottavasti on ACE:n jäsenjärjestöihin ja laajempaan arkkitehtoniseen ammattikuntaan?

Dubravko Bačić: Arkkitehtikoulutuksen korkeimpien standardien edistämisen ja ammatillisen osaamisen jaetun perustan vahvistamisen tulisi ohjata kaikkea työtämme. Ammattipätevyysdirektiivin 46 artiklassa säädetyt yksitoista tietojen, taitojen ja pätevyyksien alaa muodostavat olennaisen yhteisen perustan, mutta eurooppalaisista vähimmäisvaatimuksista ei saisi tulla koulutustavoitteiden ylärajaa. Kun osallistumme direktiivin arviointiin ja mahdolliseen tarkistamiseen, meidän olisi tutkittava, miten näitä vaatimuksia tulkitaan ja sovelletaan kaikkialla Euroopassa ja miten niitä voitaisiin vahvistaa arkkitehtien muuttuvien vastuiden huomioon ottamiseksi. Tavoitteena olisi oltava koulutuksen laadun parantaminen samalla kun vahvistetaan keskinäistä luottamusta, josta ammattipätevyyden tunnustaminen ja liikkuvuus riippuvat.

Välittömänä painopisteenä on osaamisen siirrettävyyttä koskeva EU:n aloite, jossa yhdistyvät digitaaliset pätevyydet, ammattipätevyysdirektiivin ehdotettu tarkistus ja uudet järjestelyt EU:n ulkopuolella hankittujen pätevyyksien tunnustamiseksi. Meidän olisi tuettava yksinkertaisempia ja nopeampia menettelyjä ja erotettava samalla hallinnon yksinkertaistaminen riippumattomilta käytännöiltä vaadittavista standardeista. Tutkiessani uusia tunnustamisjärjestelyjä keskityn siihen, miten vastaavuutta arvioidaan, turvataanko arkkitehtikoulutusta koskevat vaatimukset johdonmukaisesti ja miten ammatti ja toimivaltaiset viranomaiset osallistuvat näihin arviointeihin.

Tämän lisäksi olisi jatkettava ACE:n 5+2-mallin edistämistä: viisi vuotta arkkitehtuurikoulutusta ja sen jälkeen kaksi vuotta valvottua ammattikokemusta (PPE). Olennainen ero on akateemisen ohjelman suorittaminen ja valmius ottaa itsenäinen ammatillinen vastuu. Henkilönsuojainten on tarjottava mielekästä valvontaa, selkeitä oppimistuloksia, oikeudenmukainen korvaus ja kokemusta hankkeen eri vaiheista sen sijaan, että vain kirjataan toimistossa vietetty aika.

Jatkuvan ammatillisen kehityksen (CPD) osalta meidän olisi vahvistettava sen asemaa ammatillisena velvoitteena ja katsottava tuntien tai hyvitysten kertymistä pidemmälle. Sen arvo riippuu oppimisen laadusta ja merkityksellisyydestä, mukaan lukien ammatillinen harkinta, sopimukset, hankinnat, finanssiosaaminen ja käytännön organisointi sekä uusi tekninen tietämys.

Aiomme edistää näitä painopisteitä tiiviissä yhteistyössä muiden ACE:n työryhmien kanssa johtokunnan ohjauksessa ja ACE:n sihteeristön tuella. Jäsenjärjestöjen osalta lopputuloksena olisi oltava vahvempia perusteita kansalliselle vaikuttamiselle ja käytännön ohjeita tunnustamisuudistuksista. Meidän olisi myös autettava toimivaltaisia viranomaisia valmistautumaan uusiin digitaalisiin menettelyihin ja lyhyempiin määräaikoihin ottaen huomioon, että tehokas täytäntöönpano edellyttää riittävää asiantuntemusta ja valmiuksia.

Oya Atalay Franck: Työssämme keskitytään kolmeen toisiinsa liittyvään osa-alueeseen: ammattipätevyysdirektiivi (PQD), ammattikokemus (PPE) ja jatkuva ammatillinen kehitys (CPD). Yhdessä he käsittelevät sitä, miten arkkitehdit pätevöityvät, tulevat ammattiin ja ylläpitävät ja kehittävät osaamistaan koko uransa ajan.

Aiomme antaa oman panoksemme ACE:n kantaan PQD:n arvioinnista ja tulevasta kehittämisestä. Tähän sisältyy ACE:n vaatimus viiden vuoden arkkitehtuuriopinnoista ja kahden vuoden käytännön kokemuksesta sekä vastaaminen tunnustamisvaikeuksiin, kun akateemisia ja ammatillisia pätevyyksiä hankitaan eri maissa. Tavoitteena on tukea ammatillista liikkuvuutta ja säilyttää samalla korkeat vaatimukset.

Henkilönsuojainten osalta haluamme vertailla kansallisia lähestymistapoja ja tarkastella opiskelusta ammatilliseen käytäntöön siirtymisen laatua ja rakennetta. CPD:n osalta ensisijaisena tavoitteena on vahvistaa elinikäistä oppimista ammatillisena vastuuna, jota tuetaan pääsyllä asianmukaiseen ja laadukkaaseen koulutukseen.

Ensimmäinen askel on tarkastella olemassa olevaa aineistoa ja hyödyntää jäsenten kokemuksia sen määrittämiseksi, missä tarvitaan yhteisiä toimia. Tähän sisältyy sen tutkiminen, miten alueelliset, kansalliset ja EU:n politiikat muokkaavat koulutusta ja käytäntöjä, ja näiden tulosten hyödyntäminen ACE:n edunvalvonnassa. Pyrimme laatimaan käytännön suosituksia, joilla vahvistetaan ammatillista osaamista ja autetaan parantamaan rakennetun ympäristön laatua kunnioittaen samalla Euroopan koulutus- ja ammattijärjestelmien monimuotoisuutta.

ACE: Mikä on mielestäsi tämän alan suurin haaste tai mahdollisuus arkkitehdeille kaikkialla Euroopassa? Mihin kehitykseen arkkitehtien ja käytäntöjen olisi valmistauduttava ja miten ammatti voi vastata?

Dubravko Bačić: Korostan ammatin kykyä ottaa vastaan muutoksia, ei pelkästään itse muutoksia. Vuoden 2024 ACE:n alakohtaisen tutkimuksen mukaan yli kaksi kolmasosaa arkkitehtonisista käytännöistä on yhden hengen yrityksiä. Tämä on tärkeä lähtökohta kaikille taitojen parantamista koskeville keskusteluille: yksittäinen ammatinharjoittaja ei voi järjestää oppimista tai investoida uusiin valmiuksiin samalla tavalla kuin suuri toimisto, jolla on oma henkilöstö ja resurssit.

Taitojen siirrettävyyttä koskevilla ehdotuksilla voitaisiin myös parantaa rajatylittävän työn ja rekrytoinnin saatavuutta erityisesti sellaisten käytäntöjen osalta, joihin ei liity erityistä hallinnollista tukea. Akateemisen tutkinnon digitaalinen tallenne ei kuitenkaan itsessään ole todiste oikeudesta harjoitteluun, eikä helpompi tunnustaminen poista tarvetta ymmärtää paikallisia rakennussääntöjä, sopimusvelvoitteita ja ammatillista vastuuta. Katson, että jäsenjärjestöillä on tässä hyödyllinen rooli: auttamalla arkkitehteja selviytymään näistä eroista ja tukemalla heidän valmistautumistaan työhön toisessa maassa.

Näkemykseni mukaan vaarana on, että kasvavat odotukset kasvattavat kuilua tiedon ja tuen saatavuuteen liittyvien käytäntöjen ja niiden käytäntöjen välillä, joilla on vaikeuksia pysyä vauhdissa. Vähähiiliseen rakentamiseen, olemassa olevien rakennusten muuttamiseen ja digitaalisiin työnkulkuihin valmistautuminen tarkoittaa näin ollen myös ammatillisen oppimisen ajan, kustannusten ja saavutettavuuden huomioon ottamista. Käytäntöjen osalta tämä edellyttää osaamisen kehittämisen ottamista osaksi liiketoiminnan suunnittelua sen sijaan, että sitä käsiteltäisiin sellaisena, joka sopii hankkeen päättyessä.

Kokemukseni ACE:n Research & Development -alueen koordinoinnista on lisännyt kiinnostustani tehdä eurooppalaisesta tutkimuksesta hyödyllisempää jokapäiväisessä käytännössä. ACE:n EU:n rahoittamat hankkeet tarjoavat tähän arvokkaan perustan. Meidän olisi hyödynnettävä enemmän heidän havaintojaan tapauskohtaisissa täydennyskoulutusohjelmissa, käytännön ohjeissa ja koulujen ja toimistojen välisessä yhteistyössä, jotta innovaatioiden saatavuus ei rajoittuisi niihin, jotka osallistuvat suoraan tutkimushankkeisiin.

Oya Atalay Franck: Keskeinen haaste on mielestäni tietojemme ja taitojemme kehittäminen säilyttäen samalla arkkitehdin valmiudet tuoda yhteen teknisiä, ympäristöön liittyviä, kulttuurisia ja sosiaalisia näkökohtia. Ilmastonmuutokseen sopeutuminen, olemassa olevien rakennusten muuttaminen, kiertorakentaminen ja digitalisaatio edellyttävät kaikki tätä laajaa harkintaa.

Tekoäly tekee asiasta erityisen selkeän: Oppiminen käyttämään työkalua ei ole sama asia kuin sen oletusten ymmärtäminen, sen rajoitusten tunnistaminen tai tulosten laadun arvioiminen. Arkkitehtien tulisi suhtautua näihin teknologioihin kriittisesti, luovasti ja eettisesti ja olla samalla vastuussa päätöksistään. Resurssitietoisen suunnittelun tulisi myös yhdistää materiaalien, energian ja rakentamisen tuntemus luomiemme tai muuntamiemme paikkojen alueellisiin ja sosiaalisiin ominaisuuksiin.

Mahdollisuutena on yhdistää oppiminen tiiviimmin jokapäiväiseen käytäntöön. Tämä tarkoittaa, että on varattava aikaa jatkokoulutukselle ja mentoroinnille sekä luotava tiiviimmät yhteydet kouluihin ja tutkimuslaitoksiin. Tavoitteena on muuttaa uusi tietämys paremmiksi päätöksiksi – ei pelkästään teknisten lisätaitojen hankkimiseksi.

ACE: Millaisen viestin haluaisit jakaa ACE:n jäsenjärjestöille? Miten jäsenet voivat osallistua työryhmän toimintaan ja miksi heidän osallistumisensa on tärkeää?

Dubravko Bačić: Kannustaisin jäsenjärjestöjä pitämään tätä työryhmää paikkana, jossa politiikkaa muokataan, ei pelkästään tiedon saamiseksi siitä. Yksi opetus, jonka otan vuosiltani johtokunnassa, on, että ACE on tehokkain, kun kauppaministeriöt ja edustajat auttavat määrittelemään ongelman varhaisessa vaiheessa, ennen kuin kanta on saanut lopullisen muotonsa.

Hyödyllisen panoksen ei tarvitse olla kattava kansallinen raportti. Hyvin dokumentoitu esimerkki tehokkaasta valvonnasta, rekisteröintireitillä kohdatut vaikeudet tai pienten käytäntöjen hyväksi aidosti toimiva CPD-ohjelma voivat olla yhtä arvokkaita. Tärkeintä on selittää sen taustalla olevat olosuhteet ja mitä muut voivat oppia siitä.

Suhtaudun erityisen myönteisesti nuorten arkkitehtien ja heitä palkkaavien ja valvovien toimistojen sekä opettajien ja toimivaltaisten viranomaisten antamiin tietoihin. Heidän kokemuksensa voi auttaa meitä testaamaan, kehittääkö ehdotettu vaatimus todella osaamista ja onko tarvittavaa tukea saatavilla. Osallistumisen pitäisi antaa jäsenille jotain, mitä he voivat käyttää vastineeksi: vahvempia argumentteja, hyödyllisiä vertailuja ja käytännön ideoita omien järjestelmiensä parantamiseksi.

Oya Atalay Franck: Koulutus on yhteinen ammatillinen vastuu. Kannustan jäsenjärjestöjä tuomaan sekä kokemuksensa että kysymyksensä työryhmälle.

Kansalliset määräykset, kannanotot, esimerkit käytännön koulutuksesta ja ammatillisesta täydennyskoulutuksesta sekä arkkitehtien kohtaamat erityisvaikeudet ovat kaikki arvokkaita lähtökohtia. Jäsenet voivat jakaa niitä yhteisen tietovarastomme kautta ja auttaa suositusten laatimisessa. Pyydämme osallistujia keskittymään panoksessaan yhteen kolmesta aiheesta ja pysymään osana laajempaa keskustelua.

Tämä sitoutuminen on olennaisen tärkeää, koska uskottavien eurooppalaisten kantojen on perustuttava kansallisiin realiteetteihin. Meidän on ymmärrettävä, mikä toimii ja missä esteitä on jäljellä. Tämä auttaa meitä tunnistamaan, missä yhteinen lähestymistapa on hyödyllinen ja missä eri yhteyksissä tarvitaan erilaisia vastauksia.

Tietoa yhteispuheenjohtajista

Dubravko Bačić

Dubravko Bačić on arkkitehti ja apulaisprofessori Zagrebin yliopiston arkkitehtuurin tiedekunnassa. Hän on opiskellut Zagrebissa ja Harvardin Graduate School of Designissa, ja hänellä on arkkitehtuurin tohtorintutkinto, jonka tutkimus keskittyy nykyaikaiseen arkkitehtuurikasvatukseen. Hänen työnsä yhdistää opetuksen ja tutkimuksen arkkitehtoniseen käytäntöön, erityisesti kulttuuriperinnön säilyttämiseen ja mukautuvaan uudelleenkäyttöön. Hän on toiminut aktiivisesti Euroopan arkkitehtineuvostossa vuodesta 2012 lähtien, toiminut kymmenen vuotta sen johtokunnassa, johtanut sen koulujen ohjelmaa ja koordinoinut pääsyä ammattiin, ammattikäytäntöön ja tutkimukseen ja ammatteihin sekä kehitystyöhön. Tällä hetkellä hän toimii ACE:n koulutustyöryhmän yhteispuheenjohtajana.

Oya Atalay Franck

Oya Atalay Franck on arkkitehti, arkkitehtihistorioitsija ja kouluttaja. Hän on ZHAW Zürichin ammattikorkeakoulun arkkitehtuurin, suunnittelun ja rakennustekniikan korkeakoulun dekaani Winterthurissa, Sveitsissä. Hän toimi European Association for Architectural Educationin (EAAE) puheenjohtajana vuosina 2017–2024.

Hänen työnsä kattaa opetuksen, tutkimuksen, akateemisen johtamisen ja kansainvälisen yhteistyön. Hän antaa asiantuntemustaan vertaisarviointeihin ja korkeakoulujen akkreditointiin ja toimii tuomaristoissa, jotka arvioivat ammatillisia ja opiskelijoiden arkkitehtonisia hankkeita.

Hän asettaa rakennetun ympäristön laadun – ja sen panoksen ihmisten elämään – arkkitehtuurikasvatuksen ja ammatillisen käytännön ytimeen.